付英

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)將趣味模式作為教學(xué)的核心理念。并且，該教學(xué)模式能有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文現(xiàn)就針對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用趣味模式的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 趣味教學(xué) 模式

小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目，也是作為開啟學(xué)生語(yǔ)言世界的一把鑰匙。因此，有效的學(xué)習(xí)方法是目前教師需要考慮的問題。由于學(xué)生年齡較小，并且對(duì)于英語(yǔ)的接觸剛剛開始，從而致使其在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)較多的困難，同時(shí)，也容易導(dǎo)致產(chǎn)生恐懼或者反感心理。針對(duì)該情況，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可根據(jù)其性格特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用趣味模式教學(xué)已經(jīng)在多所學(xué)校中運(yùn)用開來，且均取得了不菲的成績(jī)。

一、營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

以往，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)在進(jìn)行授課時(shí)一直都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“要安靜、聽老師講”，從而致使整個(gè)課堂的氛圍都存有較為凝重的氣息，導(dǎo)致課堂的效率較差。并且，由于學(xué)生的年齡較小，性格較為活潑、好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間維持一個(gè)狀態(tài)，從而導(dǎo)致其上課積極性不夠明顯，師生關(guān)系不融洽甚至惡劣。針對(duì)該情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)改變教學(xué)方式，并且，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，已經(jīng)將以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主的教學(xué)模式。因此，教師可針對(duì)學(xué)生的性格、特點(diǎn)，制定好合理、科學(xué)的教學(xué)方案，使課堂上增添一絲趣味性，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，活躍課堂氛圍，這樣能有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯、日常用語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合歌曲開展進(jìn)行，這樣能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象加深，是課堂氛圍得以調(diào)動(dòng)。針對(duì)該方式，教師可在上課前收集與教學(xué)的詞匯、日常用于相關(guān)的歌曲，這樣，在上課時(shí)先讓學(xué)生進(jìn)行一遍詞匯的閱讀，然后再進(jìn)行音樂播放。采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用快速上手，并且還能提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境、增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

由于英語(yǔ)教材的內(nèi)容較為枯燥、乏味，以及形式單一，這容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力。因此，這就要求教師在進(jìn)行備課時(shí)要多方面考慮，盡量將教材中乏味的內(nèi)容采用另一種形式來進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)會(huì)生的興趣得到有效提升。針對(duì)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的積極性有效提高，使課堂教學(xué)的有效率得以提升。

例如，在進(jìn)行《My family》這一課文的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生能在課堂上積極活躍氛圍，教師可采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。在課前將道具準(zhǔn)備完全，以及收集好關(guān)于這一課文的相關(guān)英語(yǔ)視頻。上課時(shí)，先在將視頻進(jìn)行播放，然后對(duì)學(xué)生大致分析一遍課文，接著，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，教師讓其進(jìn)行一場(chǎng)小劇場(chǎng)表演。選取幾位學(xué)生，讓其分別飾演文中的角色，然后，在飾演過程中，將其余學(xué)生引入情境。這樣，通過小劇場(chǎng)表演，所有同學(xué)都能了解整篇課文中的家庭關(guān)系。使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，一改以往看圖識(shí)字的呆板模式，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)、互動(dòng)興趣得到激發(fā)，還能夠有效提升學(xué)生的記憶能力、識(shí)別能力。

三、多媒體信息技術(shù)，有效加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)

如今，多媒體設(shè)備在全國(guó)的多所學(xué)校已經(jīng)普及，那么如何有效使用，完全發(fā)揮其功能性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為現(xiàn)今教師急需解決的問題。為使學(xué)生能夠全身心投入到課堂中，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備來使課堂增加趣味性，這樣既能使設(shè)備在最大化程度上得到利用，并且還可以使學(xué)生的興趣得到提高，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

教師可在上課前，可以先收集關(guān)于課文的相關(guān)內(nèi)容，包括視頻、圖片歌曲，然后在上課后，利用多媒體設(shè)備的多種功能，如動(dòng)畫、設(shè)備、特效、音樂等進(jìn)行播放，從而使本來乏味的課堂增添許多趣味性。比如在進(jìn)行《At the zoo》這一課文的授課時(shí)，教師在課前可先下載好關(guān)于動(dòng)物的影片、音樂，然后在上課時(shí)進(jìn)行播放。讓學(xué)生通過圖文聲為一體的視頻，深刻感受英美文化，從而使學(xué)生的想象得到激發(fā)以及情感得到調(diào)動(dòng)，使其情感跟著教師進(jìn)入到課文中，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)的理解，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

四、實(shí)物結(jié)合教學(xué)，讓語(yǔ)言知識(shí)生活化得以實(shí)現(xiàn)

對(duì)于學(xué)生而言，以往的英語(yǔ)教學(xué)，教師多是讓學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式及枯燥又乏味，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，而且還使其學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。因此，為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師應(yīng)采取有效措施。隨著語(yǔ)言的普及，教師可采用生活中的實(shí)物做教學(xué)教材，這樣，能使學(xué)生的上課積極性得以調(diào)動(dòng)，從而讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有有效性

如在學(xué)習(xí)《Do you like pears？》這一課文中，教師可在上課前將所學(xué)到的水果備齊，然后在上課時(shí)將其拿出來讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，如拿出橘子、蘋果、香蕉等水果，從而引入課堂后，進(jìn)行提問：“Do you like pears？”，學(xué)生經(jīng)過觀察，可以得出答案“I like tangerine”，通過這樣直觀的方式表達(dá)，能夠使學(xué)生對(duì)單詞深刻了解、加深印象。這樣，對(duì)于課堂的教學(xué)有效性就可得到提升了。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，使用趣味模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大加深，還能夠通過一定的語(yǔ)言環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，合作、探究從而提升學(xué)習(xí)能力。這樣，利用真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在課堂中展開語(yǔ)言操練，能夠使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象，鞏固知識(shí)以及運(yùn)用。此外，在這一個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開拓其創(chuàng)造思維、以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。

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（作者單位：河北省唐山市路南區(qū)稻地鎮(zhèn)范莊小學(xué)）