楊麗華

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高學(xué)生的素養(yǎng)。本文中，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 情境教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，同時(shí)課堂教學(xué)也是師師互動(dòng)、師生互動(dòng)的交互過(guò)程。課堂又是我們老師教育教學(xué)的主陣地，新課程理念要求，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性、主動(dòng)性、自主性。因此必須要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上開(kāi)展情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，給學(xué)生一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，能喚醒學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，她能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，它是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在情境教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)，精心的課堂設(shè)計(jì)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這種能力得到提高與發(fā)掘，給同學(xué)們自主、趣味、積極參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)課堂活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在情與境的相互作用下得到強(qiáng)化，求知而樂(lè)，求索而奮，從而提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)我們?cè)趯W(xué)習(xí)【一元一次方程的應(yīng)用】時(shí)，教學(xué)案例：小剛、小明的年齡和是30歲，小剛年齡的2倍比小明的年齡大8歲，問(wèn)小剛和小明的年齡各是幾歲？這是我們老師課堂情境引入：如果假設(shè)小剛的年齡為X歲，同學(xué)們你們能用不同的方法來(lái)表示小明的年齡嗎？在此過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的導(dǎo)入，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師加以引導(dǎo)：小剛的年齡可以用兩個(gè)不同的式子30-X與2X-8來(lái)表示，說(shuō)明數(shù)量關(guān)系可以有字母的關(guān)系式來(lái)表示。在本題學(xué)習(xí)中有兩個(gè)不同的式子來(lái)表示同一個(gè)量，因此我們得出：30-X=2X-8我們就可以得到一個(gè)方程。教師的情境引入，以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入課堂，能有效地激發(fā)學(xué)生參與的欲望，用不同的方法表示同一個(gè)量，這樣很自然地列出了方程式。在老師精心設(shè)計(jì)的情急教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)能力得到了喚醒，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)思考的能力進(jìn)一步提高。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)，探索新知

課堂教學(xué)就是教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)最好的解釋就是教師的“教法”，學(xué)生的“學(xué)法”，兩者只有有機(jī)地統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，我們教師才能有效地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，而且還向?qū)W生提出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，進(jìn)而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)就是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。新課改教學(xué)理念：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生自己去演繹、推論，課堂上講的少些，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)多些問(wèn)題。我們教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。大膽的設(shè)疑、解疑。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，并幫助同學(xué)們尋求解決問(wèn)題的方法和思維。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“發(fā)問(wèn)”的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的探究能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成探索知識(shí)的能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高

創(chuàng)新思維是種獨(dú)特的思維方式，在問(wèn)題的見(jiàn)解和理解上具有獨(dú)特性、求異性、靈活性、聯(lián)想性。它是種新的思路、新的方法、而這種思維方式不是與生具有的，而是有后天的培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。我們教師在教育教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，形成有利于發(fā)散思維和聚合思維的初步方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的人，他往往勤奮學(xué)習(xí)，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，呵護(hù)同學(xué)們的好奇心和求知欲，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，大膽的質(zhì)疑，給予他們展開(kāi)思維空間的自由，對(duì)同學(xué)們這種對(duì)待問(wèn)題的好奇心和探究的興趣，我們老師要加倍地保護(hù)與激勵(lì)，樹(shù)立同學(xué)們的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

四、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

作業(yè)習(xí)題是鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的教學(xué)手段。我們老師具有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題的作業(yè)，便是在鞏固知識(shí)，形成技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)教材的擴(kuò)展和延伸，為學(xué)生了解，研究數(shù)學(xué)提供了素材。

案例：我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，老師可以做教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后探究。

1.驗(yàn)證勾股定理的不同方法，嘗試自己去驗(yàn)證，總結(jié)學(xué)習(xí)驗(yàn)證中的特征。

2.嘗試各種方法不同的表達(dá)方式

3.利用角邊的定律：勾股數(shù)組程a2+b2=c2的正整數(shù)組（a，b，c）。（3，4，5）就是勾股數(shù)。也就是說(shuō)，設(shè)直角三角形兩直角邊為a和b，斜邊為c，那a2+b2=c2。

4.不同的證明方法：做8個(gè)全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a、b，斜邊長(zhǎng)為c，再做三個(gè)邊長(zhǎng)分別為a、b、c的正方形，把它們像上圖那樣拼成兩個(gè)正方形.從圖上可以看到，這兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)都是a+b，所以面積相等. 即a2+b2+4×1/2ab=c2+4×1/2ab， 整理得a2+b2=c2通過(guò)不同的論證方法，讓同學(xué)們體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，提高了自主探究的能力。

總之，我們教師要不斷地更新自己在教學(xué)管理理念的創(chuàng)新與變革，在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)，活躍課堂氛圍，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，溝通師生情感的交互，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)滿在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，正真體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力在不由自主的提高，課堂教學(xué)效率自熱也在提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗敏.教學(xué)時(shí)巧用多媒體 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（07）.

（作者單位：廣西岑溪市第一中學(xué)）