代艷莉

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410131）

摘 要：青年教師占高校教師比重日益增高，如何提高青年教師的教學(xué)水平，使其成為教學(xué)工作的中堅力量，是當(dāng)前高校迫在眉睫需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：青年教師 教學(xué)水平 教學(xué)方式方法

目前，青年教師占高校教師比重日益增高，他們的教學(xué)水平、教學(xué)能力尤為重要。但大多數(shù)高校青年教師在入職前并沒有接受過系統(tǒng)的教師教育，在攻讀碩士或者博士學(xué)位時，除了教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生，大部分人沒有輔修教育課程。高校選拔時更多地是看重他們的科研能力，這些青年教師接受過嚴(yán)格的學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，有較高的學(xué)術(shù)造詣，是自己學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者。大部分青年教師崗前擁有的教育專業(yè)知識主要是來自于短暫的崗前培訓(xùn)。由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容針對教學(xué)能力比重很小，教師本人也重視不夠，很難起到提高教師教學(xué)能力的效果。

一、存在的主要問題

1.課前的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備不充足，不新穎，缺乏互動

一部分青年教師忽視教學(xué)設(shè)計的重要性，在教學(xué)設(shè)計中準(zhǔn)備不充足，把希望寄托在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮上，導(dǎo)致在課堂上不能呈現(xiàn)出好的教學(xué)狀態(tài)，甚至影響到教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不能做到詳略得當(dāng)。另外，很多青年教師的教學(xué)設(shè)計不夠新穎，采取的教學(xué)設(shè)計方案都是相對比較過時的，局限于“灌輸式，、“填鴨式”的教學(xué)方式，無法啟發(fā)學(xué)生的思維；在教學(xué)方案的設(shè)計上沒花心思，重視程度不高，教學(xué)設(shè)計不能符合課程的要求。部分教師備課時對課堂教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等重要的教學(xué)因素缺乏針對性考慮，教學(xué)對象定位不準(zhǔn)確，沒有根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)定不同的備課方案，在教學(xué)設(shè)計中過分依賴規(guī)劃的作用，講課時照本宣科。課堂表達死板，師生之間缺乏相應(yīng)的互動，教師不了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，氣氛單調(diào)沉悶，無法激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣。

2.教師的教學(xué)方法單一，詳略不當(dāng)

教師的教學(xué)方法是教師教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是關(guān)系到教學(xué)效果的重要因素。他們很大一部分是剛剛從學(xué)校里畢業(yè)的，頭腦中占主導(dǎo)的還是做學(xué)生時的被動接受思維，對教學(xué)方法等概念理解不夠透徹到位，因此教學(xué)方法難免出現(xiàn)單一的缺點，不能很好地進行方法上的創(chuàng)新和突破。而高校的學(xué)生正是處于創(chuàng)新思維進程中的關(guān)鍵階段，高校課堂需要一種活躍的、創(chuàng)新的、民主的、有深度的氣氛和內(nèi)涵，這就要求教師不能再采取老式的教學(xué)方法，而應(yīng)該采取一種更為新穎的教學(xué)方式。其次，教學(xué)語言欠簡練準(zhǔn)確，缺乏條理性，重難點不突出。

3.教學(xué)輔助工作的使用不靈活

隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的普及，很多青年教師在上課時，只顧照著播放自己的幻燈片進行教學(xué)，不能把學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中去，授課內(nèi)容無法與生活實際相聯(lián)系，缺乏說服力和感染力。

4.當(dāng)前高校的規(guī)章制度在一定程度上也妨害教師對教學(xué)的投入，教師的考核更多依賴于科研成果的多少，教學(xué)在青年教師考核和發(fā)展中放在了次重要的地位，教師職稱晉升的主要依據(jù)是科研成果。另外，對青年教師上好一堂課的評價，評價內(nèi)容主要為教師的課堂表現(xiàn)，沒有認可教師為教好課所做的工作量?，F(xiàn)存的教師工作量統(tǒng)計和考核評價體系目的不明確、評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、評價內(nèi)容不夠合理。這些因素都會阻礙青年教師教學(xué)能力的提升。

二、青年教師教學(xué)能力提升途徑研究

1.更新教學(xué)觀念，真正提升教學(xué)地位

教學(xué)質(zhì)量是一所高校的生命線，“教學(xué)第一”的觀念應(yīng)該牢固樹立在每一位教師心中。只有這樣，青年教師才愿意付出時間和努力去改善教學(xué)效果，才會自愿自覺地采取各種措施解決教學(xué)中存在的各種問題。

2.實施“一幫一”以老帶新結(jié)對幫教制度，充分發(fā)揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用，搭建教師交流互動的有效平臺。選出責(zé)任心強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎，得到同事肯定的教師，在學(xué)期初與青年新教師制定學(xué)期幫教計劃，指導(dǎo)青年新教師制定授課計劃，編寫教案，分析重點、難點，并在教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范、專業(yè)理論等方面加以指導(dǎo)，積極聽課，課后當(dāng)面評課，及時給予指導(dǎo)。

3.提高青年教師在職培養(yǎng)的針對性和科學(xué)性

新任教師教學(xué)崗前培訓(xùn)是大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展非常重要的一個環(huán)節(jié)。目前，我國新任教師崗前培訓(xùn)包括高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心組織的大學(xué)教師資格準(zhǔn)入培訓(xùn)，包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)、大學(xué)教學(xué)技能、教師職業(yè)道德修養(yǎng)5門課程，是屬于宏觀層面的理論培訓(xùn)，目的在于讓新任教師能夠宏觀了解我國高等教育的法律法規(guī)有所了解，依法執(zhí)教，同時初步樹立職業(yè)道德觀念。培訓(xùn)期滿并成績合格，新任教師就可以獲得高等學(xué)校教師任職資格證書，持證上崗。除此之外，各高校還有由人事處組織的新到校教師崗位培訓(xùn)。這類培訓(xùn)主要涉及相關(guān)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度和歷史沿革、學(xué)校組織文化、綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練等內(nèi)容。這類培訓(xùn)可以使新到校教師盡快熟悉學(xué)校的具體情況，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，認知并初步融入校園文化，從而增強凝聚力和向心力。

4.完善青年教師評價考核制度

科研是產(chǎn)生知識，教學(xué)是傳授知識。每個老師的能力和興趣各有側(cè)重，發(fā)揮自身所長就行。教師就能夠依據(jù)個人的能力和意愿，選擇不同類型的晉升渠道。選擇“教學(xué)型教授”的教師必將全身心投入教學(xué)工作，不斷鉆研教學(xué)問題，提升自己的教學(xué)能力，改進教學(xué)效果。反過來，教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的問題又將倒逼青年教師投身科研，畢竟大學(xué)課程的教學(xué)需要學(xué)科知識支撐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要學(xué)科前沿知識的引領(lǐng)。這樣，教學(xué)與科研就能形成一種良好的互動。同時，學(xué)?？梢约哟蠼虒W(xué)的投入，加大對于教學(xué)的獎勵，有意識地調(diào)整教學(xué)在大學(xué)中的地位。

參考文獻

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