謝順芬

（云南省玉溪市新平縣第二中學，云南玉溪，653400）

摘 要：文章簡要分析了“學困生”的心理活動和外在表現(xiàn)，作者以自身工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合教學實例和轉(zhuǎn)化效果從五個方面談了初中信息技術(shù)“學困生”的轉(zhuǎn)化，為廣大一線教師提供了一些轉(zhuǎn)化“學困生”切實可行的方法。

關(guān)鍵詞：新課程 初中息技術(shù) 學困生 轉(zhuǎn)化

在平時信息技術(shù)教學的過程中，總會遇到這樣一部分學生，上課時當大部分學生完成規(guī)定的任務(wù)時，他們還沒有完成任務(wù)，甚至每一個步驟都跟不上節(jié)奏，我們稱之為“學困生”。他們雖然智力正常，但由于非智力因素造成學習困難，常常表現(xiàn)出認識能力往往低下，情感起伏不定，習慣不良，學習成績較差，他們極易受誘惑，常做出一些傻事。同時，他們的心態(tài)比較復(fù)雜，自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重。

新課程要求教師關(guān)注每一位學生的發(fā)展。因此，做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。怎樣真正達到新課程的要求，促進全體學生的發(fā)展，以下是我根據(jù)這幾年的教學得出的幾點認識以及嘗試。

一、理解尊重學生

我認為作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重“學困生”，賞識“學困生”。因為“學困生”缺點較多，思想脆弱，他們承受著更多的心理壓力，他們的心靈更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。除了在信息技術(shù)的教學之外我還多了解“學困生”、多去關(guān)心“學困生”、多去找“學困生”談心、多發(fā)現(xiàn)“學困生”身上的閃光點。如八（17）班的一名女生，從不表達自己的想法，你問她什么都只會和你笑笑，不會回答，我說什么她都不清楚。我只好找和她本村的另一名女同學來幫忙，讓她把我的意思告訴她，然后我又盡量把我所要表達的意思簡單化，再次和她交流，她終于會點頭了，而且以后在校園里看到我也會對我笑，我沒看到她時還會跑到我面前，拉拉我的衣服。而且在平時的教學過程中我盡量做到少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣即可以拉近了師生的距離，也消除了“學困生”們的逆反心理。只有這樣才能使他們“親其師，信其道”。

二、培養(yǎng)學習習慣

我在信息技術(shù)上課之前要求他們把輔導(dǎo)材料、筆記本都準備好，上課時要求他們要精神飽滿，盡量把與教學內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊練習，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。認真對待課堂練習，不懂就問，絕不能不會就算了，當然難一點的問題可以放過。給出他們能夠完成的練習，要求其按要求完成。

三、實施分層教學

“分層教學”就是根據(jù)不同學生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計，對班級學生進行分層教學，關(guān)注學習中的“學困生”。在信息技術(shù)的教學中教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定我都從不同層次學生的實際出發(fā)，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，我的教學目標不要求太高，練習內(nèi)容的容量也相應(yīng)減少。我會根據(jù)特別的幾個學生合理安排課堂學習目標和學習方法允許他們選擇（比如有時一節(jié)課，我只要求基礎(chǔ)不好的幾個學生學會打開卓凡的考試系統(tǒng)，下節(jié)課再讓他學習操作題的打開及保存，另一節(jié)課學習在考試系統(tǒng)中試卷的提交等），循序漸進讓“學困生”樂于學且學得會。讓他們每節(jié)課完成一定的內(nèi)容，讓其學有所成，體驗到學習的快樂。

四、鼓勵學生相互幫助

鼓勵優(yōu)秀生幫助“學困生”。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助“學困生”，讓優(yōu)秀生在平時的學習和生活中多幫助這些學生。合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，發(fā)揮“小老師”的功效，一對一地進行幫扶，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體優(yōu)勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。比如在平時在機房上課時我對學生的座位進行有意識的調(diào)整，讓優(yōu)秀生和“學困生”進行相互交叉，對優(yōu)秀生進行交代讓他們明白“學困生”所要達到的學習程度，讓他們隨時關(guān)注旁邊的同學對他進行必要的幫助和指導(dǎo)。

五、加強關(guān)注程度

在平時的信息技術(shù)教學中，多關(guān)注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)這些學生的進步，并對他們的進步進行大力的表揚，比如八（16）班的沐某某哪怕是他只考出10多分，但我也看到了他從幾分到現(xiàn)在的進步；還有八（17）班的馬某某，他喜歡幫我看其他同學是否帶東西進機房吃，我也經(jīng)常表揚他樂于助人……效果還不錯，現(xiàn)在他們都喜歡到機房里來了，再也不用擔心他們遲到、缺課了。

“冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現(xiàn)實的，我認為轉(zhuǎn)化“學困生”要持之以恒。“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一個長期的、艱苦的過程。應(yīng)有長期的思想準備。由于“學困生”自制力差，再加上環(huán)境的影響，他們的思想行為容易出現(xiàn)巨大的反復(fù)性。我覺得這時在信息技術(shù)教學中要為“學困生”多創(chuàng)造學習的條件，多給他們設(shè)計一些可以達到的簡單目標，讓他們有更多表現(xiàn)的機會感受到更多成功的喜悅。此時切忌操之過急，簡單粗暴地批評欲速則不達，老師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，要給“學困生”一個再認識、再改正的機會，有針對性地采取恰當?shù)姆椒皶r給予引導(dǎo)，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。

總之，我認為幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我作為教師應(yīng)該親自走下講臺、走到學生身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂地成長，最后希望通過我與他們的共同努力，能夠使他們每天有進步，學有所獲，在我們美麗的校園里快樂成長。

參考文獻

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