李上德

在現(xiàn)行人教版初中語文的教材中，古代詩歌是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。但是因為有中考的壓力，所以大多數(shù)初中語文教師都比較關(guān)注教材所選古代詩歌的背誦和默寫，而忽略這些篇目的理解和賞析。[1]即使也設(shè)計了理解賞析的環(huán)節(jié)，也大多從詩句意思和主題思想等角度進(jìn)行知識層面的傳授。古詩詞教學(xué)最傳統(tǒng)的誦讀環(huán)節(jié)，一直都處于次要地位。無論是從學(xué)生語文能力培養(yǎng)的角度，還是從完成語文課程目標(biāo)的角度，這都是一種不可取的做法。那么誦讀在古詩詞教學(xué)中，究竟有哪些重要作用呢？

一、誦讀，能促進(jìn)學(xué)生把握古詩詞的主題內(nèi)容。

古詩詞都是古人在一定背景下，對其心理感受的一種表達(dá)。而通過誦讀來理解詩歌內(nèi)容，不僅是對作者當(dāng)時心理感受的一種還原，也是對時代背景以及作者人格魅力的一種解讀。[2]當(dāng)然，要實現(xiàn)這些目標(biāo)，必須在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào)。

例如宋代文學(xué)家蘇軾的《江城子·密州出獵》這首詞，教師先要指導(dǎo)學(xué)生了解其寫作背景。這是蘇軾被貶謫到密州的時候，和同僚出獵的時候?qū)懴碌囊皇鬃髌?。雖然被貶，但是蘇軾的情緒并不消沉，而是仍然充滿著為朝廷效力的雄心壯志。接著教師就可以要求學(xué)生帶著理解去誦讀這首作品，并且根據(jù)學(xué)生誦讀的實際情況予以具體指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能用雄心勃勃而又頗為自得的語調(diào)去讀“親射虎，看孫郎”，用低沉充滿期盼的語調(diào)去讀“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”，用慷慨激昂的語調(diào)讀“西北望，射天狼”。那么學(xué)生對蘇軾這首作品中抒發(fā)的情感，以及這首宋詞的魅力理解的相當(dāng)透徹了。

二、誦讀，能幫助學(xué)生形成多種語文能力。

很多優(yōu)秀的古詩詞能夠膾炙人口，不僅是因為其蘊含著豐富的情感，這也和這些詩詞中運用了很多藝術(shù)手法有關(guān)。理解掌握這些藝術(shù)手法，感悟它們在表達(dá)情感、刻畫人物、描繪意境中的作用，對于學(xué)生提高語文能力，是非常重要的。但是讓學(xué)生能夠真正感受到這些藝術(shù)手法的作用，單靠教師的講授是不行的。而把這項內(nèi)容和學(xué)生的反復(fù)誦讀結(jié)合到一起，效果就要明顯多了。

例如陸游的名作《卜算子·詠梅》，詞中作者通篇運用了象征手法，在對梅花高貴品質(zhì)的贊美中，抒發(fā)了作者對高潔之士矢志不渝精神的崇尚之情。而在描寫梅花形象的時候，作者沒有運用太多的形容詞，也沒有正面直接進(jìn)行贊美，而是通過描寫“驛路斷橋邊”這一獨特的環(huán)境，和“只有香如故”這一細(xì)節(jié)，來完成的梅花形象的塑造。

學(xué)生掌握這些手法對于提高語言表現(xiàn)力和寫作能力都很有好處，而讓學(xué)生深刻體會這些手法好處的有效途徑，就是合理安排充分誦讀環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生用悠遠(yuǎn)凄婉的語調(diào)，讀出“驛路斷橋邊”這一句的時候，他們的頭腦里一定會勾勒出荒郊野外生長著一棵孤獨的梅花這一畫面。這個時候教師稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生就會明白典型環(huán)境刻畫人物形象的重要性，其寫作能力也就在不知不覺中提高了。

三、誦讀，能深化古典文學(xué)對學(xué)生心靈的熏陶。

學(xué)習(xí)古詩詞，既能豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語文能力，但是其最終目標(biāo)，還是繼承優(yōu)秀古典文化，發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。[3]學(xué)生可以在誦讀中加深理解，在誦讀中提高能力，也可以在誦讀中受到古詩詞更深刻的影響。

打開中國古典文學(xué)的寶庫，能對學(xué)生產(chǎn)生正面影響的作品比比皆是?！对娊?jīng)·蒹葭》中追尋夢想的百轉(zhuǎn)千回；《長歌行》里珍惜時光的明智；《觀刈麥》里拷問良知的濟(jì)世情懷；《竹里館》的超脫悠閑與世無爭；李白在《行路難》中的自信豪邁，岑參在《白雪歌送武判官歸京》中的深沉惜別，王灣在《次北固山下》中的樂觀豁達(dá)，辛棄疾在《破陣子》中的沉痛悲壯等等。這些都是影響學(xué)生心理健康成長的好素材，反復(fù)誦讀，便能讓這些好素材的積極意義最大程度得到發(fā)揮。

讀不是目的，用誦讀的方法實現(xiàn)對古詩詞的理解，學(xué)習(xí)古詩詞優(yōu)秀藝術(shù)手法，接受古詩詞情感意蘊的熏陶，這才是目標(biāo)。也唯有如此，初中語文古詩詞教學(xué)才能盡得中華燦爛古文化的精華，也唯有如此，才能讓學(xué)生在成長過程中，得到古文化更多的滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語文古詩詞教學(xué)初探[J].王素芹.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2013（09）

[2]品誦·欣賞·感悟——初中語文古詩詞教學(xué)探討[J].李芳.科教文匯（中旬刊）. 2011（09）

[3]讓古詩詞教學(xué)回歸文學(xué)本位[J].唐波.文學(xué)教育（下）.2008（01）