任玉穎

摘 要： 現(xiàn)階段，如何將教育方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及變革是教育部門以及研究部門較為關(guān)注的熱門話題，教學(xué)模式也開始逐漸出現(xiàn)多樣化的模式。如今新形勢的教學(xué)方式主要以公共行政教學(xué)管理類課程以及法學(xué)類課程為實(shí)踐課程，其他學(xué)科采取新型實(shí)踐教學(xué)模式相對較少，因此針對黨校政治理論專題教學(xué)的創(chuàng)新形式成為了教學(xué)改革中一個值得深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：黨校 政治理論 專題 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0147-01

從長時間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我國現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐主要以知識為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式基本以灌輸式教學(xué)為主。其存在的不足之處在于課程上師生之間缺少相應(yīng)的溝通以及交流。隨著傳統(tǒng)教學(xué)弊端的顯現(xiàn)，使得人們開始逐漸反思教育理論以及教學(xué)模式，并且在實(shí)踐教學(xué)中不斷深入改革，使得教學(xué)形式逐漸呈現(xiàn)多樣化形式。但是針對黨校政治理論專題教學(xué)應(yīng)以怎樣的形式進(jìn)行創(chuàng)新，是現(xiàn)階段仍然有待解決的一個實(shí)際問題。

一、對于黨校政治理論專題教育對象分析

黨校教育的主要對象通常是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部人員，他們都已經(jīng)具備了多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，黨校進(jìn)行教育的實(shí)際意義就是對黨政干部進(jìn)行相應(yīng)的教育，其中主要包含的教育內(nèi)容就是指黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)踐工作管理中應(yīng)必須具備的政治理論知識。目前，在黨校進(jìn)行教育的對象其主要的特點(diǎn)包括黨政職務(wù)職稱較高、社會見識相對廣泛、學(xué)歷較高等，基于這樣的教育方式以及教學(xué)對象，從事黨校政治理論專題教學(xué)的教師應(yīng)將自己掌握的知識理論進(jìn)行充分的利用，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，進(jìn)而做到熟悉掌握并且有效利用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，只有這樣才能夠在教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。除此之外，在黨校接受教育的人員其本身的專業(yè)背景以及文化素養(yǎng)較為不同，甚至差異較大，因此黨校教師應(yīng)在這一基礎(chǔ)上向?qū)W員們充分介紹政治理論的學(xué)科前沿，或者采用一定的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)員充分對學(xué)術(shù)前沿進(jìn)行充分了解，這已經(jīng)成為黨校政治理論教學(xué)中不容忽視的教學(xué)任務(wù)之一。

二、創(chuàng)新黨校政治理論專題教學(xué)方式

1.采用互動式政治理論教學(xué)

互動式教育方式，其具體指在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)員能夠以較為平等自由的方式對相應(yīng)的教學(xué)主題展開交流以及熱烈討論，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)師生之間良好溝通的實(shí)踐教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的進(jìn)一步創(chuàng)新，是現(xiàn)階段受到廣泛教育學(xué)者青睞的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式適用于所有值得進(jìn)行談?wù)摰拈_放式課題。在實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用中，師生之間較為融洽的關(guān)系能夠推動學(xué)員的良好發(fā)展，并且對教學(xué)效果有著直接影響。由于黨校政治教育的主要對象是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，因此黨政教育的實(shí)際教育目的就是對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行理論知識教育以及素質(zhì)教育，從而逐漸提升黨政人員的基本素質(zhì)以及綜合能力。由于教育對象相對較為特殊，使得在進(jìn)行黨校教學(xué)過程中，師生關(guān)系開始有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，黨校內(nèi)的教師應(yīng)充分利用學(xué)員本身具備的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸將自身具備的理論知識與學(xué)員的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相整合，使得各自展示相應(yīng)的特長，進(jìn)而將優(yōu)勢進(jìn)行互相補(bǔ)充。

除此之外，互動式教學(xué)方式的應(yīng)用中，師生應(yīng)該將自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其具體的表現(xiàn)為：其一，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)中傳授知識的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸成為黨政教學(xué)的引導(dǎo)者以及組織者，實(shí)現(xiàn)師生之間互相平等、自由交流，從而充分調(diào)動整體學(xué)員的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積極性學(xué)習(xí)以及主動性學(xué)習(xí)；其二，學(xué)員應(yīng)改掉傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識的角色，直接變成對學(xué)習(xí)的主動參與者，對各種專業(yè)理論知識都進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并且應(yīng)積極在教師與其他學(xué)員身上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并積極的為教師與其他學(xué)員貢獻(xiàn)自己的力量。在進(jìn)行互動教學(xué)的模式下，應(yīng)促進(jìn)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間相互交流以及溝通各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)情感，從而實(shí)現(xiàn)各自優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.方法論教育的推行

對方法論教育的推行是政治理論教學(xué)重要的實(shí)現(xiàn)目的之一，方法論教育作為現(xiàn)代化教育中較為關(guān)鍵的教育理念，相對于教學(xué)內(nèi)容而言其更加注重教學(xué)方法的應(yīng)用，教師主要推行對知識學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用方法、應(yīng)用技巧以及應(yīng)用視角進(jìn)行傳授，教師對課堂進(jìn)行開展教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是有效增強(qiáng)學(xué)員對問題的分析能力以及解決能力等。政治教育、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)以較為客觀的角度推動政治理論專題教學(xué)，由單純的向?qū)W員傳授知識的同時，有效強(qiáng)化學(xué)員的知識能力為轉(zhuǎn)變點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上逐漸強(qiáng)化了黨校政治理論專題教學(xué)。

基于方法論的教育理念下，黨校教師應(yīng)在講解與傳授知識的過程中進(jìn)一步對創(chuàng)新思維進(jìn)行有效利用，教師應(yīng)重點(diǎn)把握幾點(diǎn)基本教學(xué)原則：其一，在進(jìn)行政治理論知識檢驗(yàn)階段，應(yīng)以平等的身份進(jìn)行，經(jīng)過深刻的對事實(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、批判以后，才能進(jìn)行改進(jìn)；其二，在對實(shí)際問題進(jìn)行研究中，應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)員采用創(chuàng)造性思維的角度對政治理論專題的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的探討；其三，針對一個問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)員引發(fā)幾種不同的思考，并且進(jìn)行充分的對比分析，然后進(jìn)行總結(jié)歸納；其四，在進(jìn)行政治理論的推論過程中，應(yīng)盡量做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)，逐漸構(gòu)建出事實(shí)與理論進(jìn)行相互對接的知識框架。

結(jié)束語

綜上所述，黨校的教育對象針對的都是一些具有實(shí)踐基層經(jīng)驗(yàn)的人員，因此黨校政治理論教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著重于以引導(dǎo)學(xué)員了解學(xué)科前的教學(xué)成果為主。本文針對黨校政治理論專題的具體教育對象以及創(chuàng)新黨校政治理論專題教學(xué)的實(shí)踐方式進(jìn)行深入探討，進(jìn)而逐漸提出了采用互動式教學(xué)方式、推動方法論教學(xué)等方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型黨校政治理論教學(xué)。

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