張晶

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林長(zhǎng)春，130222）

摘 要：語文是小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文感覺非常漫長(zhǎng)且無聊，他們經(jīng)常難以理解其中那些晦澀難懂的文字，特別是在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)更有這樣的觀點(diǎn)，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是一條有效的語文教學(xué)之路。本文首先介紹了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重要作用，并提出了在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)法 小學(xué)語文 重要性 應(yīng)用

語文這門學(xué)科伴隨著一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的多數(shù)時(shí)光，有句話說得好，教育要從娃娃抓起，小學(xué)語文的教學(xué)作用就顯得尤為重要。由于小學(xué)生年齡還小，認(rèn)知能力發(fā)展還不成熟，小學(xué)語文教師要想在這個(gè)啟蒙階段培養(yǎng)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸愛上學(xué)習(xí)語文，陷入了困惱之中，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就為語文教學(xué)指出了一條明路，猶如撥云見日一般。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重要作用

1.能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性

漢語是我們國(guó)家的母語，語文知識(shí)一直伴隨著我們的實(shí)際生活，如果把那些學(xué)生們喜聞樂見的生活情境融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)里，就會(huì)使學(xué)生自覺聯(lián)想到自身周圍的環(huán)境以及經(jīng)歷，從而認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)是非常重要的，是可以運(yùn)用到實(shí)際生活之中的，這也是與新課程改革的要求相符合的。語文知識(shí)關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到詩詞等傳統(tǒng)文化的博大精深，還有利于人們?nèi)粘Ｉ畹慕浑H活動(dòng)，語言表達(dá)是每天都必備的內(nèi)容。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)無法提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是照本宣科，最后再課后布置作業(yè)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，知道什么可以讓他們感興趣，通過聯(lián)系生活實(shí)際的形式，吸引學(xué)生的注意力，增加教學(xué)的趣味性，讓他們對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.可以使學(xué)生理解和掌握的更容易

雖然我們每天都說漢語，但語文知識(shí)較為高深，尤其是一些古詩文比較晦澀難懂。由于小學(xué)生年齡還小，理解能力還非常有限，很難弄懂并掌握那些生僻的古詩詞內(nèi)涵。如果巧妙利用生活情境開展教學(xué)，就能讓學(xué)生很容易聯(lián)想到形象的生活現(xiàn)實(shí)事例，讓他們更容易理解和掌握，在很大程度上降低了學(xué)習(xí)難度。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)方法

1.從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，展現(xiàn)情境

在學(xué)習(xí)一篇語文課文之前，小學(xué)語文教師可以先把學(xué)生們帶入到社會(huì)實(shí)際生活之中，走向大自然，從中選取某一貼合課文內(nèi)容的典型場(chǎng)景，這樣就會(huì)讓學(xué)生在歡樂之中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。這種方法較為適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，如果對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，由于他們安全自理能力較差，就需格外注意照顧。

2.借助實(shí)物，演示情境

小學(xué)語文教師可以以實(shí)物為中心，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些必要的背景，從而演示某一特定情境。這時(shí)應(yīng)特別注意相應(yīng)的背景契合度，教師要精心設(shè)計(jì)背景，這樣才能起到激發(fā)起學(xué)生聯(lián)想的效果。相比較直接帶入社會(huì)或大自然生活中，這種方法不但節(jié)省費(fèi)用，也可避免各種安全隱患。

3.運(yùn)用多媒體設(shè)備，渲染情境

當(dāng)今小學(xué)基本都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，音樂是一種微妙的語言，可以把聽者帶到特有的意境中，而且還能夠舒緩人的緊張壓抑的心理，這也在一定程度上緩解了小學(xué)生上課的壓力，使課堂變得輕松愉悅。

4.通過表演，體會(huì)情境

一般來說，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法中的表演有兩種：一是選定角色，即“假如我是課文中的××”；二是扮演角色，其實(shí)就是讓學(xué)生通過行為表演來體驗(yàn)課本中某一個(gè)人物的特點(diǎn)。在進(jìn)行角色扮演開始之前，學(xué)生就必須要深入的了解人物的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在經(jīng)過仔細(xì)揣摩以后再進(jìn)行表演，從而達(dá)到良好的效果，在學(xué)生角色扮演這個(gè)過程中，就會(huì)對(duì)課本中的人物形象有更加深刻和直接的認(rèn)識(shí)。

5.運(yùn)用生動(dòng)語言，描述情境

除了以上利用直接的手段來創(chuàng)設(shè)情境的方法以外，教師其實(shí)還可以使用語言描寫的方法，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加生動(dòng)、形象的情境。簡(jiǎn)單來說，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)書本內(nèi)容的描述，運(yùn)用語言來描寫其中的情景，語言本身就有一種神奇的魅力，教師在使用語言進(jìn)行情景的描述的時(shí)候，應(yīng)該建立在了解書本深層次內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠更好的引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生真正了解到文章的深刻內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極分析這種方法的基本原理和深刻內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。教師可以運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)小學(xué)語文《古詩二首》中的絕句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”時(shí)，就非常適合利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)詩人所描寫的景象，利用投影儀進(jìn)行投影，將詩中美好的情景再現(xiàn)出來，然后再給學(xué)生生動(dòng)描述這樣的場(chǎng)景：兩個(gè)黃鶴在翠綠的柳林枝頭上嗚叫，在碧藍(lán)的天空中，有一行白鷺在排著隊(duì)飛翔，而在白鷺的下面，則是西嶺上經(jīng)年的白雪，在門前的河灣里，靜靜的?？恐?，這些船只可能在明天就要出發(fā)去東吳。此外，在描寫這些情景的過程中，教師還可以利用音樂的手段，營(yíng)造和渲染更好的相關(guān)情景，讓學(xué)生可以更好更快的進(jìn)入到相關(guān)的情景中，不過在選擇音樂的時(shí)候需要注意的是，應(yīng)該將音樂的選擇和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，也就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇音樂，充分發(fā)揮音樂的催化和引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總之，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一切為了學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是當(dāng)前深受師生歡迎的有效教學(xué)方法，它將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做教育的核心，最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也大大的減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法還不成熟，尚需廣大教師和教育研究者不斷的總結(jié)和探索，找到更好的運(yùn)用方法，提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

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