夏俊華

初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備培養(yǎng)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的強(qiáng)大動(dòng)力。初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。過(guò)去的教學(xué)成果來(lái)看，并不是特別理想。一部分學(xué)生不僅對(duì)作文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而且存在著嚴(yán)重的畏難情緒。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒動(dòng)態(tài)，反思課堂教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，提升語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)水平。尤其是在新課程改革的大背景之下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)要求不斷提高，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題，不斷優(yōu)化自身的個(gè)性化教學(xué)方法的創(chuàng)新性水平。

一、靈活課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

初中生處于一個(gè)求知欲較強(qiáng)且具有十足活力的階段，多樣化的授課模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語(yǔ)文教師在個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有趣而輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生積極踴躍的大膽發(fā)言，不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化同學(xué)之間的合作與交流。初中語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活感悟，為寫(xiě)作理解做好鋪墊。通過(guò)情景模式等教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生講故事的方式，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多體會(huì)多思考，使學(xué)生之間形成閱讀互助小組，相互交流閱讀體驗(yàn)，定期進(jìn)行閱讀寫(xiě)作的互幫互助活動(dòng)，這樣的方式可以在提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)還能夠提高作文交流寫(xiě)作能力從而強(qiáng)化語(yǔ)文綜合能力。

二、推廣課堂自主講評(píng)，提升語(yǔ)文鑒賞水平

在過(guò)去的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是一味的接受和迎合甚至是模仿。尤其是在作文教學(xué)模塊，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行作文講評(píng)，一方面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以有效的挖掘?qū)W生的作文潛力，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)不斷地反思和理解。除此之外，學(xué)生通過(guò)講評(píng)其他同學(xué)的作文，可以發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，對(duì)于作文中存在的問(wèn)題可以相互警示的同時(shí)相互優(yōu)化。這就讓學(xué)生成為了作文學(xué)習(xí)的主人，還能夠在不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中提升鑒賞水平。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間交流的強(qiáng)化，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生交流優(yōu)美文章的同時(shí)還能夠開(kāi)拓視野，對(duì)于學(xué)生閱讀體驗(yàn)的積累有著重要的意義，更有利于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

中學(xué)生處于一個(gè)生理與心理雙重起步的階段，無(wú)論是心智水平還是思想水平還尚不成熟，中學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力也在強(qiáng)化階段，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是初中學(xué)生結(jié)合生活感受，抒發(fā)情感，表達(dá)看法的一個(gè)載體體現(xiàn)。中學(xué)生的活力與天真是他們真情實(shí)感流露的沃土，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄過(guò)去過(guò)度的關(guān)注學(xué)生應(yīng)試技巧培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文真情實(shí)感的引導(dǎo)和培養(yǎng)，尤其是當(dāng)前處于一個(gè)信息時(shí)代，信息載體也日益多樣化，充滿(mǎn)好奇心且接受能力較強(qiáng)的中學(xué)生們很容易進(jìn)入信息爆炸的世界里，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)想象力和創(chuàng)造力，在一定程度上提升學(xué)生作文寫(xiě)作的真實(shí)性以及可讀性。

新課程理念下的初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式不僅不能滿(mǎn)足新課程教學(xué)改革的要求，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的思考，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中積極進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中強(qiáng)化自己的語(yǔ)文綜合水平，為學(xué)生的健康發(fā)展提供動(dòng)力。

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