顧寒平

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)校課程中開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的一門學(xué)科。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情不高，感到數(shù)學(xué)枯燥、單調(diào)、乏味、難學(xué)、沒用等。有的甚至厭惡、放棄數(shù)學(xué)。因此，作為教師，需要用各種方式抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感到幸福，感到快樂，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)素材；教學(xué)語(yǔ)言；課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-088-1

一、使用鮮活的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生動(dòng)心

1.讓生活走進(jìn)課堂。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)。但是，他們極少或不可能經(jīng)常用數(shù)學(xué)的思想去分析生活中的現(xiàn)象，如果教師注意收集這方面的信息，將其恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，使數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。比如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：在文慧和惠東路（垂直）旁開了一家大型超市，小明準(zhǔn)備去逛逛。（1）沿文慧路向東走500米，怎么表示此時(shí)的位置？（把文慧路抽象成數(shù)軸，表示為+500）——直線上的點(diǎn)借助數(shù)軸與一個(gè)實(shí)數(shù)對(duì)應(yīng)；（2）再向北走300米到達(dá)超市，怎么表示超市（把惠東路也抽象成數(shù)軸，表示為+500，+300）；（3）文慧路向東走500米，再向南走300米，又怎么表示此時(shí)的位置呢？（表示為+500，-300）；（4）文慧路向東走300米，再向北走500米呢？（表示為+300，+500）；以上兩次能到達(dá)超市嗎？（不能，說(shuō)明要有序）——平面上的點(diǎn)借助什么與有序的數(shù)對(duì)應(yīng)？

2.讓熱點(diǎn)走進(jìn)課堂。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度不亞于成人。適時(shí)合理地搜集一些時(shí)事事件，從數(shù)學(xué)的角度去加以整理，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)思想去觀察、分析和解決社會(huì)問題，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《平移變換》一課時(shí)，教師作了如下的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在剛剛結(jié)束的里約奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒創(chuàng)造了70枚獎(jiǎng)牌的驕人成績(jī)。此時(shí)，教師用多媒體展示了國(guó)旗升起那一激動(dòng)人心的瞬間，學(xué)生在再次為祖國(guó)自豪的同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法對(duì)國(guó)旗的升起過(guò)程進(jìn)行了再分析。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)旗抽象成為一個(gè)矩形，讓學(xué)生沿不同的方向進(jìn)行平移操作，從而經(jīng)過(guò)分析、歸納和討論得出了圖形平移的一般規(guī)律。

3.讓文化走進(jìn)課堂。

由于廣大教師認(rèn)識(shí)與理解上的偏頗，很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用，弱化數(shù)學(xué)的及其文化，這非常不利于學(xué)生視野的拓展與數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。其實(shí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵十分豐富，教師應(yīng)嘗試將數(shù)學(xué)文化滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。比如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，可以讓學(xué)生提前搜索一下關(guān)于勾股定理的故事，課上與同學(xué)分享：兩千多年前，古希臘有個(gè)畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，他們首先發(fā)現(xiàn)了勾股定理，因此在國(guó)外人們通常稱勾股定理為畢達(dá)哥拉斯定理。為了紀(jì)念畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，1955年希臘曾經(jīng)發(fā)行了一枚紀(jì)念郵票……把這種數(shù)學(xué)家的故事，符號(hào)的來(lái)源，數(shù)學(xué)趣聞帶入課堂，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的背景下愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生傾心

1.優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)殿堂。

優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生快速獲得知識(shí)，得到美的享受，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，在認(rèn)識(shí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，可以這樣說(shuō)：我們把直線想象成海平面，把圓想象成太陽(yáng)。那時(shí)天還沒有亮，周圍很靜，轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞，太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，過(guò)了一會(huì)兒，露出了太陽(yáng)的小半邊臉，它一縱一縱地使勁兒向上升，到最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。動(dòng)情的渲染撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，直線與圓的位置關(guān)系便深深地映入學(xué)生的腦海中。

2.生動(dòng)的語(yǔ)言讓課堂煥發(fā)活力。

數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性，這為學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)了很大的難度，在教學(xué)過(guò)程中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，學(xué)生能更深刻地理解知識(shí)。比如，在復(fù)習(xí)總結(jié)“四邊形”一章內(nèi)容時(shí)，我把四邊形比作爺爺，平行四邊形比作爸爸，矩形、菱形比作兄弟，正方形比作兒子，它們之間關(guān)系經(jīng)歷了一個(gè)遺傳與變異的過(guò)程，遺傳了前輩的優(yōu)秀特征，同時(shí)變異了自己的獨(dú)特特征。這個(gè)妙趣橫生比喻不僅生動(dòng)形象地說(shuō)明四邊形、平行四邊形、特殊四邊形它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生更深刻地理解它們各自的性質(zhì)與判定。

3.幽默的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。

富有幽默感的教師更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制。幽默的語(yǔ)言能增課堂的趣味性和生動(dòng)性，扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛。比如，在學(xué)習(xí)圓周角和圓心角關(guān)系時(shí)，當(dāng)歸納出同弧所對(duì)的圓心角可在圓周角內(nèi)、上、外三種情況后，可以讓學(xué)生先選一種簡(jiǎn)單的情況進(jìn)行研究，然后再來(lái)研究另外兩種復(fù)雜的情況，我將這個(gè)過(guò)程幽默地說(shuō)成“欺軟怕硬”，讓學(xué)生深刻體會(huì)從特殊到一般的研究方法。

三、營(yíng)造幸福的課堂氛圍，讓學(xué)生悅心

幸福的課堂氛圍是民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立幸福的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的活力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)[M].四川教育出版社，2007（12）.