邰成坤

摘 要：新課改以來(lái)，有效教學(xué)的研究成為熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者和廣大教師紛紛投入其中，取得了不少研究成果，對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性提供了重要的參考和借鑒，但當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，歷史教師的教學(xué)還存在不少問(wèn)題，教學(xué)的有效性還有待提高，筆者就此結(jié)合教學(xué)實(shí)際談自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-072-1

一、課堂要吸引學(xué)生

1.講求課堂語(yǔ)言藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)盡量生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、富于情感，這樣才能更好地吸引學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，不能“堂堂一種腔、課課一個(gè)調(diào)”，讓學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，何談興趣和熱情。

在此，筆者列舉自己在人民版必修一《列強(qiáng)入侵和民族危機(jī)》一課教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)例：

在介紹《南京條約》的內(nèi)容時(shí)，筆者將開(kāi)放通商口岸比作在中國(guó)這扇封閉的大門上開(kāi)孔，外國(guó)商品隨之大量涌入，沖擊了中國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；將割讓香港島比作是從祖國(guó)母親身上割肉，中國(guó)的領(lǐng)土完整從此遭到破壞，這樣的描述更為形象，學(xué)生更容易感同身受。

在講述英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，筆者采用控訴性的語(yǔ)言和悲憤的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行描述，通過(guò)這種富有感情色彩的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.教學(xué)方法和手段要多樣。

①創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，拉近教學(xué)與學(xué)生的距離。比如，在學(xué)習(xí)人民版必修三《百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，為更好地展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期爭(zhēng)芳斗艷的局面，筆者將學(xué)生分成4個(gè)小組，分別代表當(dāng)時(shí)儒家、道家、法家、墨家學(xué)派，布置各小組學(xué)生閱讀教材，查閱資料，通力合作，準(zhǔn)備臺(tái)詞，推舉代表，上臺(tái)表達(dá)本學(xué)派對(duì)事物、對(duì)社會(huì)的看法和主張，并與其他學(xué)派進(jìn)行辯難。然后，請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)的君主，由他來(lái)選擇自己有可能會(huì)采用哪家思想，并闡述理由。通過(guò)這種角色扮演，課堂氣氛更為活躍，更重要的是，在此過(guò)程中，學(xué)生能更好地理解各學(xué)派主張的不同，同時(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

②借助多媒體手段，讓教學(xué)更加豐富生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)人民版必修三專題二中有關(guān)中國(guó)古代書法藝術(shù)的內(nèi)容時(shí)，教材中雖然有對(duì)各種字體特點(diǎn)的文字描述，但對(duì)學(xué)生而言，總不是那么直觀形象，很難把握。此時(shí)，教師可以使用圖片媒體展示不同字體的代表作品，讓學(xué)生更好地去區(qū)分辨別。在學(xué)習(xí)必修三專題八不同時(shí)期不同風(fēng)格的音樂(lè)時(shí)，教師可以選擇播放其中的代表作品，讓學(xué)生享受一次音樂(lè)的盛宴。

3.教學(xué)要貼近生活。歷史教學(xué)不僅要關(guān)注過(guò)去的歷史，更要關(guān)照現(xiàn)實(shí)的生活，只有賦予歷史教育的生活意義和生命價(jià)值，才能使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，不至于讓學(xué)生感到枯燥乏味而漸漸對(duì)歷史失去興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人民版必修一甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》時(shí)，教師可與當(dāng)前中日釣魚島之爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，回顧釣魚島問(wèn)題的由來(lái)，讓學(xué)生用史實(shí)來(lái)駁斥日本右翼勢(shì)力的言論。在學(xué)習(xí)必修二《大眾傳媒的發(fā)展》一課時(shí)，對(duì)于大眾傳媒的發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的影響，可以讓學(xué)生結(jié)合生活發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、把課堂還給學(xué)生

不少教師在教學(xué)過(guò)程中仍以自己講授為主，學(xué)生的參與度明顯不足，教師主宰著課堂，學(xué)生的作用未能充分發(fā)揮，影響了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，因此，教師應(yīng)努力將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同自己在課堂中的作用和價(jià)值，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂煥發(fā)新的活力。為此，廣大教師應(yīng)著眼做好以下工作：

首先，教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。把課堂還給學(xué)生首先需要教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)使自己從知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者與合作者，變教師唱戲、學(xué)生聽(tīng)?wèi)驗(yàn)榻處煷钆_(tái)、學(xué)生唱戲。

其次，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，讓學(xué)生通過(guò)參與主動(dòng)去獲取知識(shí)、提升能力，獲得情感的體驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。以人民版必修三專題八第一課《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》為例，如果教師按部就班地平鋪直敘，先闡述浪漫主義產(chǎn)生的背景，再按教材內(nèi)容分別介紹浪漫主義文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)的代表人物和作品，一節(jié)課很快就結(jié)束了，但這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了了解了幾個(gè)人物和作品外，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和情感體驗(yàn)方面沒(méi)有得到任何鍛煉，而且學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)比較沉悶。因此，筆者在講述本課前，將學(xué)生分為浪漫主義文學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)三個(gè)小組，布置各小組學(xué)生合作搜集本組的相關(guān)資料。到學(xué)習(xí)本課時(shí)，筆者讓各小組學(xué)生派代表將搜集到的成果與其他同學(xué)一起分享，學(xué)生上臺(tái)后，除介紹了背景、代表人物和作品外，有的還朗誦了文學(xué)作品的片段并加以分析、播放了音樂(lè)作品并對(duì)其背景進(jìn)行解釋、展示了美術(shù)作品并對(duì)其畫面予以說(shuō)明，每位學(xué)生講完后，其他同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲，整個(gè)課堂煥發(fā)著勃勃生機(jī)，遠(yuǎn)勝于教師的獨(dú)角戲。把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)給你一個(gè)不一樣的精彩。

最后，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生成為課堂的主人，不代表教師成為看客和聽(tīng)眾，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂參與的效果。

三、打造人性化課堂

歷史是人文學(xué)科，歷史教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這是教師無(wú)法像教知識(shí)點(diǎn)那樣教出來(lái)的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛移默化地影響，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而選擇養(yǎng)成。因此，教師要尊重學(xué)生、與學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到人性的平等，學(xué)會(huì)平等待人；要關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)關(guān)心他人；要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生認(rèn)同自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作；要將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、懂得為人處世、學(xué)會(huì)生存，只有這樣才能塑造學(xué)生健全的人格，推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，讓人性之花絢麗綻放。