王肖

（河北省保定市蠡縣桑園鎮(zhèn)中心校，河北蠡縣，071400）

摘 要：新教育觀強調(diào)數(shù)學課程生活化。由于小學生身心發(fā)展水平較低，認知和理解能力還很弱，數(shù)學知識相對而言具有一定的難度。所以小學階段的數(shù)學教學應該是一種生活化的學習過程，拉近知識與學生的距離，變難為簡。這既包括課程內(nèi)容的生活化，也包括課程理念和標準、教學方法的生活化。

關鍵詞：扮演 生活元素 生活化

知識始自生活，是一種生活經(jīng)驗的積累，數(shù)學更是這樣。數(shù)學學習的最終目標也是服務于實際生活。一如傳統(tǒng)的教學方法只是一味地將書本內(nèi)容印到學生的頭腦中，將課本一頁一頁的進行傳輸，對于學生們來說，必是異?？菰?、索然無味的，學習數(shù)學只是為了完成老師布置的任務，這樣的數(shù)學課也就失去了實際意義 ，脫離了生活基礎， 違背了教學的初衷。因此，如何增強學生對數(shù)學知識的學習與學生的生活實踐二者之間的聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學在生活中的應用，形成學生學習的內(nèi)在動力，就成為我們教學研究的一項重要課題：

一、讓數(shù)學知識扮演好生活中的角色

數(shù)學教學必須根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗從自身出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷用數(shù)學對實際問題進行解釋的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時獲得全方位的體驗。注重以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，使學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，汲取數(shù)學知識的營養(yǎng)。

1.讓學生自己學會算賬。例如：（1）讓學生去文具店買兩支碳素筆，售貨員阿姨說每只需要2元錢，一共要用多少錢？（2）全班師生45人去春游，坐汽車大人票價是12元，兒童票價是4元，帶 500元錢估算一下夠不夠？（3）班里布置作品展區(qū)，大概需要多少平方米的貼紙？只要細心的抓住生活中的這些大事和小事，就能激起孩子們的學習興趣。

2.更新觀念，掌握新式教學方法。運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識來解決日常生活、學習的各種實際問題的過程不僅包括數(shù)、式的運算，還必然包括分析、判斷、估算、數(shù)據(jù)分析等等多方面的綜合運用。

3.讓知識在生活實踐中“閃光”。數(shù)學能夠幫助人們綜合處理數(shù)據(jù)，并進行計算、推理和證明。對于提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著十分重要的作用。數(shù)學是人類的一種優(yōu)秀文化，其內(nèi)容以及表現(xiàn)出來的思想、運用的方法和使用的數(shù)學語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的一種重要組成部分，是我們生活、勞動和學習不可或缺的工具，在實踐過程中，數(shù)學也得到了進一步的創(chuàng)新和發(fā)展；同時，數(shù)學的應用，又對我們的實踐提供了重要的指導，使實踐達到最科學化。由此可見，數(shù)學知識與人類的社會生活有著很重要的相互依存，互相提高的關系，這個循環(huán)往復的過程中體現(xiàn)數(shù)學知識的實際價值。

二、將數(shù)學知識化為生活元素

1.變數(shù)學課堂為“生活聚會”。首先，導入設計要充分生活化，這樣才能引起學生的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。即良好的開端是成功的一半。其次，在我們的教學中范例是必不可少的，但是像以往一樣硬生生的搬出一個案例讓學生們聽、分析，他們會難以接受的，所以要變例題為生活中的真實例子，讓學生能真實體驗，感受數(shù)學。最后，課后練習要生活化，在每一節(jié)學習完以后都會有一部分練習題，但是更重要的是讓學生解決實際的問題，提高操作實踐能力。做到讓學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，使數(shù)學成為學生日常生活的一個必不可少的工具，引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如在路程知識的教學中，我就讓學生有感情的扮演角色人物，解決不同角色遇到的數(shù)學問題，學生在生有趣的生活游戲情境中活學活用，更容易接受與理解數(shù)學知識。

2.引導學生在生活中主動運用知識解決問題。首先，帶領學生學會數(shù)學化生活，例如：在教授“重量的認識”時，我布置了一項課外活動作業(yè)，要求學生跟家長一起去市場購買蔬菜，通過此活動，切實感受物體的重量。學生回校后匯報了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數(shù)也不相同的體驗。數(shù)學教師應堅持多為學生提供綜合實踐的機會，讓學生體會學習數(shù)學的喜悅；第二點，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的意識，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象，生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 “梳理” 數(shù)學元素，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。

三、把日常生活中的不足數(shù)學化

我們要有意識的把生活中的不足數(shù)學化，使學生在我們的引導下逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“技能”，使他們認識到“數(shù)學是生活中的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成時時處處運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學，革新性運用數(shù)學的積極性。例如，在平時下課的時候，提問學生關于數(shù)字的幾種問題：你今年多大？你的體重是多少？誰和你一樣高，一樣重等等，這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確的說出結果，就需要我們稱一稱，算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，生活中常用的各種知識，像合買一件玩具，計算小本的使用時間等，日常購物均發(fā)生在身邊，我們買東西，做衣服，外出旅游，都離不開數(shù)學。像這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的不足，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際不足的能力，讓數(shù)學走向生活。 數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中，與引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。

總之，數(shù)學植根于生活之中，教學中我們要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學元素，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。讓教學進入學生的生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，以而讓數(shù)學生活化，形象化，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，這樣不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，促使知識理解，而且有利于培養(yǎng)學生數(shù)學運用意識，提高學生解決日常生活實際不足的能力，使學生真正成為學習的主人，提高數(shù)學課堂效率。