朱沈國(guó)??

摘 要：為了全面落實(shí)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，南通市教育局于去年11月份在如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，舉行了大市級(jí)的通用技術(shù)教學(xué)比賽活動(dòng)，并進(jìn)行了研導(dǎo)。筆者有幸參加了學(xué)習(xí)和研導(dǎo)，其中一堂設(shè)計(jì)課給我們留下了深刻的印象，讓我們通過(guò)其課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)情況來(lái)體會(huì)這堂課的教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；活動(dòng)方案；設(shè)計(jì)過(guò)程；新型黑板揩；目標(biāo)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-114-1

一、從課堂活動(dòng)方案看老師的設(shè)置思路

《新型黑板揩設(shè)計(jì)》學(xué)生課堂活動(dòng)方案

【活動(dòng)目標(biāo)】

通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念和方法，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的熱情。

【活動(dòng)方法】

思考、交流、合作完成。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：觀看創(chuàng)新設(shè)計(jì)視頻，感悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念和方法。

視頻1，能收集果皮的水果刨刀的設(shè)計(jì)制作，解決了削水果時(shí)果皮亂掉的問(wèn)題。

視頻2，上噴水龍頭的設(shè)計(jì)制作，解決了用手捧水洗臉的問(wèn)題。

1.通過(guò)觀看兩個(gè)視頻，結(jié)合課本知識(shí)，說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程主要有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，看與同組和班級(jí)其他同學(xué)總結(jié)出的設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是否相同。

2.為什么說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的源泉？

活動(dòng)二：觀察用黑板揩擦黑板的過(guò)程，交流發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。

1.老師經(jīng)常用黑板揩擦黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么技術(shù)問(wèn)題，與同組的同學(xué)們交流。

2.研究黑板揩的結(jié)構(gòu)，分析產(chǎn)生該問(wèn)題的原因，要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵或困難是什么？

活動(dòng)三：交流設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

1.設(shè)計(jì)并展示自己的方案，從功能、實(shí)用、材料、制作、成本等方面對(duì)自己和同組及班級(jí)其他同學(xué)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.畫出自己的設(shè)計(jì)圖樣，并說(shuō)明所需的材料、工具、連接方法、制作流程、設(shè)計(jì)原理。

課后活動(dòng)：課余時(shí)間在家里或?qū)W校將自己的設(shè)計(jì)制作成模型或原型，集中評(píng)比。

仔細(xì)分析上面設(shè)置的學(xué)生活動(dòng)，教師的設(shè)計(jì)意圖非常清晰：

活動(dòng)一的目的有兩個(gè)：

一讓學(xué)生感悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，二是通過(guò)觀看視頻，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的激情，為活動(dòng)二的進(jìn)行調(diào)動(dòng)了情緒；

活動(dòng)二則明顯針對(duì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題”而設(shè)置的，通過(guò)“擦黑板”這個(gè)學(xué)習(xí)生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“粉塵太大、影響健康”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、從生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題。

活動(dòng)二中的2是設(shè)計(jì)分析的重要環(huán)節(jié)——明確問(wèn)題，它將學(xué)生的思維由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推進(jìn)到研究產(chǎn)生問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在上，并提示學(xué)生從黑板揩的結(jié)構(gòu)上尋找突破，學(xué)生經(jīng)過(guò)相互交流應(yīng)該能明確，要解決“粉塵太大”這個(gè)問(wèn)題，就必須要吸塵、儲(chǔ)塵，為活動(dòng)三的設(shè)計(jì)指明了方向。

至于活動(dòng)三設(shè)置目的是要求學(xué)生將模糊的、抽象的設(shè)計(jì)思路具體化、實(shí)物化，通過(guò)與其他同學(xué)交流合作，使自己的設(shè)計(jì)不斷完善，并學(xué)會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)置非常簡(jiǎn)潔，目標(biāo)明確，易于操作。

二、從課堂活動(dòng)情況看“三維”目標(biāo)的實(shí)施

首先通過(guò)觀看視頻，除了對(duì)設(shè)計(jì)的過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)外，學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情也開(kāi)始高漲，不少學(xué)生對(duì)視頻中的兩個(gè)設(shè)計(jì)是津津樂(lè)道，感嘆設(shè)計(jì)者的睿智與巧妙。進(jìn)行活動(dòng)二時(shí)，當(dāng)看到老師夸張地擦著黑板，弄得粉塵亂飛的時(shí)候，同學(xué)們?cè)缇桶茨筒蛔×耍娂姳硎荆骸胺蹓m太大，污染環(huán)境?！边@時(shí)候?qū)W生有的在思考，有的在研究黑板擦，也有的在比劃，大家開(kāi)始討論，氣氛越來(lái)越熱烈，各不相讓，為了證明自己想法是有道理的，有的同學(xué)甚至和觀摩的老師討論起來(lái)。

最后許多同學(xué)主動(dòng)展示了自己的設(shè)計(jì)，真是五花八門，盡管有些設(shè)計(jì)還很稚嫩，但都不乏動(dòng)了腦筋，其中有兩個(gè)設(shè)計(jì)值得一提：一個(gè)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，是用老絲瓜筋代替原來(lái)黑板擦上的羊毛氈，他認(rèn)為羊毛氈雖然可以擦掉粉筆字，但不能吸儲(chǔ)很多粉筆灰，而絲瓜筋網(wǎng)狀多孔，可以儲(chǔ)存較多的粉筆灰，儲(chǔ)塵多了可以用水沖洗，晾干再用，如果因?yàn)榻z瓜筋太硬，容易劃傷黑板，可以用類似絲瓜筋的柔軟材料代替；另一個(gè)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，外形像理發(fā)用的電推子，前面是一個(gè)羊毛氈的圓輥?zhàn)樱酶呻姵仳?qū)動(dòng)擦字，利用圓輥?zhàn)有D(zhuǎn)的慣性，將粉筆灰甩到里面的小布袋里。這兩個(gè)設(shè)計(jì)有較好的合理性，但是否成功，還要等制作模型或原型，進(jìn)一步試驗(yàn)或完善。

課后與會(huì)老師進(jìn)行了研討，形成共識(shí)的有以下幾點(diǎn)：

1.本堂課的活動(dòng)模式充分地體現(xiàn)了通用技術(shù)課程的理念和方法，其活動(dòng)過(guò)程完整地再現(xiàn)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，以學(xué)生活動(dòng)為主要形式的課堂，既使“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”的理念得到真正落實(shí)，又使學(xué)生主動(dòng)參與的積極性得到提升，追求的是所有同學(xué)的共同發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置呈現(xiàn)給了學(xué)生，活動(dòng)的過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、可控的?/p>

2.本堂課的三維目標(biāo)得到很好的實(shí)施，具體表現(xiàn)在：

（1）知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生不僅理解了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，而且能將設(shè)計(jì)的理念運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)中。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)生活動(dòng)是通過(guò)“自主”、“合作”來(lái)完成的，是主動(dòng)的、積極的、科學(xué)的和快樂(lè)的。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)“設(shè)計(jì)活動(dòng)”培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)方法；通過(guò)“合作探究”培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神；通過(guò)“成果展示”使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。

3.通用技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到一定的體現(xiàn)。

通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)和解決問(wèn)題等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而遷移到高中階段的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的技能和技巧。