張國(guó)艷

摘 要：現(xiàn)代化建設(shè)離不開大量具有創(chuàng)新精神的高層次人才。然而，我國(guó)現(xiàn)行的高等教育在很大程度上仍然是一種占有式教育，其結(jié)果是，學(xué)生的個(gè)性被嚴(yán)重壓抑，成為知識(shí)的奴隸。占有式教育與我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀要求背道而馳。改變教學(xué)管理體制，更新教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)尤為重要，也符合素質(zhì)教育的要求。通過(guò)批判性思維教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與研究培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，旨在豐富我國(guó)當(dāng)前的批判性思維教育研究的理論和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：批判性思維；信息化；過(guò)程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G35 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）29-0079-02

促進(jìn)和發(fā)展大學(xué)生的批判思維，必須遵循大學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新的教學(xué)文化，采取新的策略和方法。作為“教”的一方，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和疏導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，創(chuàng)設(shè)批判性思維環(huán)境，改變角色，做一個(gè)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高批判性思維技能。作為“學(xué)”的一方，重在領(lǐng)悟和實(shí)踐。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽批判探索。在教學(xué)中，通過(guò)融入推理要素和思維檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)提煉出一些關(guān)鍵問(wèn)題，以幫助學(xué)生從多個(gè)視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，幫助其用批判的方法去分析、判斷、假設(shè)和解決問(wèn)題，幫助其用思維檢驗(yàn)的方法去反思和批判地看待自己的結(jié)論、問(wèn)題解決的結(jié)果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用合作式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段

小組學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)習(xí)者一起合作去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)策略和教學(xué)體系。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力；翻轉(zhuǎn)課堂，利用課前學(xué)習(xí)、課中點(diǎn)撥、課后展示的原則，課堂上不講，給學(xué)生布置任務(wù)，最后展示看是否是有效教學(xué)，學(xué)生是否把知識(shí)內(nèi)化。這樣，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)”課堂增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、信息化課堂是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，信息化教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生獲得的知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)老師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)行信息化教學(xué)，老師需要把握應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源，并形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)資源庫(kù)，課上課下，老師的關(guān)注點(diǎn)也改變成從課堂知識(shí)的傳授到注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得被動(dòng)接受的學(xué)生主動(dòng)獲取新鮮的知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力。采用信息化教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言最大的好處是讓學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理等有了更清晰的認(rèn)知，在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)到了知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。信息化是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化教學(xué)也將成為未來(lái)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中要借助多媒體電子設(shè)備來(lái)提高課堂效率、提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段，學(xué)會(huì)多種信息技術(shù)，讓視野更寬闊，觀念更貼近時(shí)代。

三、要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的導(dǎo)向

作為教師要反思，我們的教學(xué)是以培養(yǎng)什么樣的人才為目的，育人比育才更根本；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好學(xué)比學(xué)好更重要，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好學(xué)生是老師期望的結(jié)果，差學(xué)生也是老師期望的結(jié)果。制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)很重要，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一定知識(shí)、技能和發(fā)展一定能力、品德的要求，因而教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面。明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該通過(guò)具體化學(xué)科、單元、課題和課時(shí)付諸實(shí)施。所以，理念上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，方式上采用探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；內(nèi)容上以教材為綱，多向拓展，將科研融入教學(xué)，做到綱舉目張；手段上傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，重視信息技術(shù)的應(yīng)用。在課堂上，老師要把方法教給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到必教與不必教，教為不教，不教之教，有用之教與無(wú)用之教，有教無(wú)類、因材施教；認(rèn)識(shí)學(xué)生，就要接納、記??；傾聽學(xué)生，要聽他們的聲音、思想、情感；尊重學(xué)生，要尊重他們的個(gè)性、訴求和差異；關(guān)愛學(xué)生，要用寬容、激情和理解。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要做到為學(xué)而教，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行探究，承認(rèn)學(xué)生有犯錯(cuò)的權(quán)利、承認(rèn)學(xué)生有自我糾錯(cuò)的能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則要達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)身臨其境。在備課過(guò)程中，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)，了解課程屬性與特征，了解學(xué)生特征與學(xué)習(xí)風(fēng)格，了解教學(xué)理論與教學(xué)規(guī)范，了解教學(xué)環(huán)境與技術(shù)保障。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，恰當(dāng)組合教學(xué)要素，注重內(nèi)容選擇，強(qiáng)調(diào)虛實(shí)并重，目標(biāo)多元化。老師講授重點(diǎn)應(yīng)該是知識(shí)的背景性、問(wèn)題性、過(guò)程性、前沿線、方法性、知識(shí)之間的聯(lián)系、知識(shí)的生活意義。對(duì)于多媒體的應(yīng)用，也要防止過(guò)分依賴、過(guò)度使用、深度不足，生成不足、忽略對(duì)接性、忽略能動(dòng)性，不是所有的課程都適合使用信息技術(shù)的。關(guān)于師生溝通，要把它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，師生間角色認(rèn)知的相互期待是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性表現(xiàn)。這不僅僅是一種教學(xué)方法，融合了師生溝通的教學(xué)是教師良好的專業(yè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學(xué)境界、職業(yè)精神的反映。在教學(xué)中常見問(wèn)題有：師生關(guān)系不平等，內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單，信息讀取不充分，互動(dòng)不對(duì)稱。要記住，關(guān)注學(xué)生即是尊重教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就是教學(xué)的目標(biāo)，教師要做到鼓勵(lì)、提醒、引導(dǎo)。學(xué)生也是教學(xué)資源，學(xué)生有時(shí)候比老師知道的多，知道得早，學(xué)生的思維豐富了老師的教學(xué)思想，教學(xué)中也有教育反哺現(xiàn)象。教師教一輩子同時(shí)也要學(xué)一輩子。尤其是大學(xué)，大學(xué)教學(xué)不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，優(yōu)秀的教學(xué)就是讓學(xué)生享受教師的集體指導(dǎo)，師師共享升華教學(xué)品質(zhì)，師師共享才能激發(fā)教學(xué)活力。

四、注重對(duì)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，我們對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)都沒有得到很好的實(shí)施，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽視了教學(xué)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，造成的結(jié)果就是學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其核心特點(diǎn)是過(guò)程性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不斷發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程不可分割的一部分。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)直接影響著每個(gè)學(xué)生的不同智力發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展起著非常重要的作用。

在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的形成和發(fā)展。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，是每一個(gè)個(gè)體，富有個(gè)性，樹立學(xué)生本位意識(shí)，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生參與課堂的過(guò)程性評(píng)價(jià)，在自評(píng)、互評(píng)的交流活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得以形成和發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)多元、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際，靈活運(yùn)用不同的方式方法去評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力做出全方位的綜合評(píng)價(jià)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，因課而異，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)價(jià)等各種方式，從關(guān)注課業(yè)結(jié)果拓展到過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

1.營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍。課堂上老師語(yǔ)言幽默、真誠(chéng)，不要把自己擺在“教者”的位置上。一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激活他們的思維，綻放思維的火花。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，不能忽視某個(gè)學(xué)生。教師的眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，時(shí)刻做到用眼神與學(xué)生交流，而不是自說(shuō)自話，不僅從眼神，而且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面調(diào)控自己，使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中得到激勵(lì)和賞識(shí)。真誠(chéng)面對(duì)提出不同意見的學(xué)生，要從維護(hù)學(xué)生的自尊心開始，充分尊重每一位學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。 由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生。欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)和寬容。鼓勵(lì)是教育的法寶，教育的最可貴之處在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只有寬容了他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心。比如，對(duì)于淘氣的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們，通過(guò)下課交流而善意提醒他的問(wèn)題。對(duì)于遲到的學(xué)生，要問(wèn)明原因，而不是一票否定。

4.給予學(xué)生多樣評(píng)價(jià)的方式。傳統(tǒng)的學(xué)生考核主要由教師來(lái)掌控，學(xué)生沒有參與權(quán)。主體教學(xué)要求在學(xué)生評(píng)價(jià)中引入學(xué)生的參與，教師應(yīng)樹立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。采用多種評(píng)價(jià)方法，可以有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)實(shí)生活要求與他人合作，因此同伴評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生成長(zhǎng)的一種一舉多得的方法。當(dāng)然主要的還是教師評(píng)價(jià)，教師提供的反饋應(yīng)能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索的積極性，幫助他們進(jìn)行更好、更深入的學(xué)習(xí)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的關(guān)注。教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)只有注重了評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信，在自信中尋到快樂，在快樂中得到發(fā)展。