王亞萍

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以多運(yùn)用提問(wèn)的方式，將學(xué)生帶入到問(wèn)題情境中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

一、利用問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用情境鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的頭腦更加的靈活，可以結(jié)合生活情境來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字的運(yùn)算。教師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和思考新的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際來(lái)思考并解決數(shù)學(xué)難題。

在數(shù)學(xué)“除法教學(xué)”中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如春天里護(hù)林人員要種植樹(shù)苗，他們總共要種植100棵楊樹(shù)樹(shù)苗，有四個(gè)植樹(shù)人員來(lái)參加工作，每個(gè)人需要分到多少棵樹(shù)苗？如果再加入兩名植樹(shù)人員，每個(gè)人還要植多少棵樹(shù)？學(xué)生可以利用具體的問(wèn)題來(lái)思考解決辦法，從而使學(xué)生更容易理解和思考答案。問(wèn)題情境教學(xué)方法可以使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在快樂(lè)的課堂上獲取知識(shí)。

二、針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣，對(duì)有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行討論解決。教師根據(jù)學(xué)生提出的自我解決不了的問(wèn)題，在課堂上對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生在愉快的討論中拓展思維能力。

（一）對(duì)于學(xué)生們都感興趣的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并同全班同學(xué)一起來(lái)討論解決問(wèn)題。這樣能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生信息共享、共同參與討論，在課堂上通過(guò)積極討論解決問(wèn)題。（二）教師針對(duì)一些有討論價(jià)值的問(wèn)題，展開(kāi)分組討論法，將六個(gè)學(xué)生分成一組，每個(gè)小組討論不同的問(wèn)題，然后由小組的一位成員來(lái)分享討論結(jié)果。在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能解決多個(gè)困難問(wèn)題，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。（三）一些問(wèn)題是學(xué)生自己解決不了的，超出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍的，這些問(wèn)題由教師親自來(lái)為學(xué)生講解，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解更多方面的知識(shí)。

三、鍛煉學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的能力

學(xué)生喜歡提問(wèn)就表示學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容已經(jīng)掌握，能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生更具“問(wèn)題”意識(shí)，可以獨(dú)立創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，把生活中的購(gòu)物與數(shù)學(xué)、數(shù)字組成情境學(xué)習(xí)，使學(xué)生能多留心身邊發(fā)生的事情，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合生活問(wèn)題來(lái)思考，從而使學(xué)生能自我輕松的創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己舉例，用一些生活中常見(jiàn)的例子來(lái)說(shuō)明加法和減法的不同，學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中不僅能更好地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算，還能幫助其他學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更加感興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維判斷和運(yùn)用理解能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

問(wèn)題教學(xué)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，幫助學(xué)生解決遇到的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題才是真正的目的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，敢于提出不同的解決辦法，用多種方法、擴(kuò)散性的思路來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的理解能力。

五、對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、歸納

當(dāng)教師與學(xué)生共同把數(shù)學(xué)問(wèn)題解決之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生從中有所收獲，幫助學(xué)生樹(shù)立積極面對(duì)問(wèn)題、戰(zhàn)勝問(wèn)題的能力。教師還要對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析，鞏固學(xué)生的理解。

六、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)是不斷思考和交流的過(guò)程，要提高學(xué)生的思維能力，必須互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)愉快的討論，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流和分享，使每個(gè)學(xué)生的解題思路更加清晰，用發(fā)散性的思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)并善于提出問(wèn)題，通過(guò)不斷的提問(wèn)、解答來(lái)提高應(yīng)用知識(shí)的水平。教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，逐步提高小學(xué)生的思維能力，不可過(guò)于強(qiáng)求，要懂得循序漸進(jìn)，把握好課堂教學(xué)的時(shí)間安排，有目的地完成問(wèn)題教學(xué)，使學(xué)生每一堂課都能受到啟發(fā)，并能夠在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。（作者單位：江西省萬(wàn)年縣陳營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）