李春燕

一、小學(xué)語(yǔ)文微課的科學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文微課中，形式依托著教學(xué)內(nèi)容，是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過(guò)程加入微課的前提就是要配套教學(xué)內(nèi)容。所以我們要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心融入語(yǔ)文的微課：首先，要掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的難點(diǎn)，還要同學(xué)生的接受理解能力相結(jié)合，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和集中的主題內(nèi)容；再者，要從實(shí)際情況出發(fā)，了解使用微課的不同時(shí)機(jī)，這樣才能使設(shè)計(jì)內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。比如，在課堂教學(xué)前，還是在上課過(guò)程中，或者課后加入微課，每個(gè)時(shí)機(jī)不同，效果也是大不相同。

教學(xué)內(nèi)容在精，不在多。除此之外，我們還要懂得掌握微課的“微”字要訣，合理安排微課教學(xué)時(shí)間，小學(xué)階段的語(yǔ)文課，一節(jié)課的時(shí)間都是控制在四十分鐘，教師在這段時(shí)間內(nèi)，要完成學(xué)生們語(yǔ)文活動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。一節(jié)小學(xué)的微課時(shí)間最好是在五分鐘到十分鐘之間。這也是為了積極配合我們國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，像一二年級(jí)小學(xué)生不得安排書(shū)面家庭作業(yè)，其他中高年級(jí)的學(xué)生每天的書(shū)面家庭作業(yè)也限制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。另外一個(gè)方面，很多心理學(xué)研究都告訴我們，活潑好動(dòng)是兒童的天性。所以，一般情況下，小學(xué)生集中注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很久，最多也就十五分鐘。

第一，在一二年級(jí)的課堂閱讀教學(xué)中，一節(jié)寫(xiě)字課的指導(dǎo)時(shí)間最好安排在兩分鐘左右，這樣一方面可以帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，有效傳授寫(xiě)字方法，另外還可以給學(xué)生自己留有充足的寫(xiě)字時(shí)間，確保寫(xiě)字效果；第二，至于三年級(jí)以上的課堂閱讀教學(xué)，一節(jié)閱讀理解課，一般安排五分鐘的微課，這樣的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間安排，除了可以幫助學(xué)生理解閱讀理解，突破難點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生們自己充分參與朗讀以及主動(dòng)討論，最后加強(qiáng)練習(xí)；第三，課外在家里自學(xué)微課，時(shí)間最好控制在10分鐘上下，要進(jìn)行勞逸結(jié)合階段性學(xué)習(xí)。這樣做的目的，一方面提高了學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也立足于學(xué)生身心健康和人眼視覺(jué)駐留規(guī)律，避免學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞的情況，如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)大很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)就適得其反了。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課的合理應(yīng)用

微課的制作和傳統(tǒng)課件的制作不一樣的地方在于它把講解和課堂內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)展示的時(shí)候相對(duì)獨(dú)立。而且微課的設(shè)計(jì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只要組成一個(gè)微課資源庫(kù)，老師們之間就可以共享資源了。教師在課堂教學(xué)中可以立足于實(shí)際情況靈活化用：一是可以使用微課來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的介紹和鞏固，并接著下一步的教學(xué)拓展延伸；二是借助微課加深訓(xùn)練，同時(shí)擴(kuò)大涉獵范圍；三是學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)際運(yùn)用，教師們要激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題；四是可以通過(guò)微課引進(jìn)和語(yǔ)文相關(guān)的趣味性題材，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)注意力。微課還可以作為輔助講解來(lái)查缺補(bǔ)漏。

除了以上提到的幾個(gè)使用途徑，短小精悍和主題鮮明的微課還可以用在學(xué)生的語(yǔ)文課外自主學(xué)習(xí)上，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利。在某種程度上，語(yǔ)文課的課外輔導(dǎo)可以讓學(xué)生課通過(guò)自主學(xué)習(xí)微課來(lái)補(bǔ)充。教師可以把微課資源分享到學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站，安排任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)，達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外微課還可以運(yùn)用到以公開(kāi)課、說(shuō)課以及集體備課等形式為主的教學(xué)科研活動(dòng)。這些語(yǔ)文教研模式主要開(kāi)展的方法是進(jìn)行傳統(tǒng)的討論，這些模式非常直接且有效。不過(guò)它們還有一個(gè)缺點(diǎn)，就是需要投入大量的人力物力，沒(méi)有全面系統(tǒng)的組織謀劃，很大可能就會(huì)流于形式。這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)設(shè)計(jì)精良的微課來(lái)展示老師的教學(xué)理念和方法途徑，雖然微課教研只有幾分鐘的現(xiàn)場(chǎng)播放，但是這里面已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程，多位教師的教學(xué)風(fēng)采在有效的時(shí)間內(nèi)得以體現(xiàn)。所以，和傳統(tǒng)教研相比，通過(guò)微課來(lái)開(kāi)展教研交流的方法更有效，一方面可以在現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，另外一個(gè)方面也可以以網(wǎng)絡(luò)為媒介突破地域打破時(shí)空進(jìn)行一系列的網(wǎng)絡(luò)教研。

翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)槲⒄n的存在變得可以實(shí)際操作。我們?cè)诮虒W(xué)中特別是語(yǔ)文課中運(yùn)用微課教學(xué)，并對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用合理的教學(xué)途徑，安排好教學(xué)時(shí)間。微課除了投入到教師課堂的語(yǔ)文教學(xué)中，還可以為課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教研活動(dòng)服務(wù)，只有學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，才能推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正優(yōu)化。（作者單位：江西省于都縣銀坑中心小學(xué)）