李潔

[摘 要] 初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言技能的關(guān)鍵時(shí)期，新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)要全面培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”方面的能力，然而在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師將英語(yǔ)單詞的記憶、語(yǔ)法的講解以及閱讀和寫作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了口語(yǔ)教學(xué)的重要性。文章對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因進(jìn)行了具體分析，并提出初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；有效教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)是在現(xiàn)實(shí)生活與國(guó)際友人交流最需要的語(yǔ)言技能。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視口語(yǔ)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合適的方法，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。本文將對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及提高學(xué)生口語(yǔ)水平的有效方法進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師不注重口語(yǔ)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，初中生對(duì)知識(shí)的獲取很大程度依賴于教師，教師是教學(xué)方向的主導(dǎo)，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)，而甚少去思考，哪些知識(shí)或能力是自己身上缺少的。教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是將詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作作為教學(xué)重點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，也主要圍繞這幾方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。聽(tīng)力也是偶爾進(jìn)行訓(xùn)練，極少會(huì)布置聽(tīng)力類的作業(yè)，口語(yǔ)是訓(xùn)練機(jī)會(huì)最少，幾乎不會(huì)布置口語(yǔ)類的作業(yè)。而這直接造成了大多數(shù)“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)生，教師不注重口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生缺乏口語(yǔ)交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。口語(yǔ)能力的提高，唯有多說(shuō)才能達(dá)到，否則無(wú)論學(xué)習(xí)再多的語(yǔ)法、閱讀再多優(yōu)秀的英語(yǔ)文章也無(wú)法幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。若學(xué)生無(wú)法開(kāi)口或懼怕開(kāi)口用英語(yǔ)交流表達(dá)，則喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本意義。

2.課堂教學(xué)模式單一

當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂大多以應(yīng)試為教學(xué)目的，在課堂教學(xué)時(shí)，爭(zhēng)取以最多的時(shí)間給學(xué)生灌輸最多的信息量，不管學(xué)生是否能承受或消化得了。很顯然這樣的教學(xué)模式單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)灌輸，效果并不好。課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，缺少樂(lè)趣和吸引力，無(wú)法達(dá)到形象逼真的教學(xué)效果。缺乏合適的互動(dòng)和交流，大大減少學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和可能性。

3.學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的積極性

在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生容易把發(fā)音相近的音標(biāo)混淆，很難正確把握清輔音、濁輔音，有部分學(xué)生在發(fā)音上略帶口音，發(fā)音不準(zhǔn)。這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在懼怕心理，害怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)被嘲笑、被責(zé)備，在開(kāi)口表達(dá)的時(shí)候，英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，心里想好的話無(wú)法正確表達(dá)出來(lái)。學(xué)生長(zhǎng)期缺少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，突然間讓他們說(shuō)，會(huì)不自覺(jué)地缺乏信心，即使開(kāi)口說(shuō)也會(huì)“結(jié)巴”，無(wú)法流利地表達(dá)。

只有聽(tīng)得多才會(huì)有說(shuō)的欲望，在我們牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，我們也是先聽(tīng)周圍的人說(shuō)，然后在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了說(shuō)話。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)也離不開(kāi)對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng)，說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量聽(tīng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上。聽(tīng)不懂自然也說(shuō)不了，當(dāng)面對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境時(shí)，也沒(méi)有了說(shuō)的勇氣。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

1.缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境

在課堂教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)一般很少。在課程結(jié)束之后，也沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，在課后說(shuō)英語(yǔ)，常常會(huì)收到來(lái)自旁人異樣的眼光。僅靠課上有限的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從小生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，這也讓學(xué)生在平時(shí)的交流中，潛意識(shí)都是使用母語(yǔ)進(jìn)行交流，缺乏課外練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。在課內(nèi)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)本來(lái)就不多，若課外也得不到訓(xùn)練和鞏固，則所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)而不用則會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。而這樣的問(wèn)題不止是初中生要面臨的，我國(guó)廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也面對(duì)著同樣的問(wèn)題。

2.沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)思維

初中英語(yǔ)教材中的語(yǔ)句并不是很深?yuàn)W，但學(xué)生極容易受根深蒂固的母語(yǔ)影響，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)思維。學(xué)生經(jīng)常按照漢語(yǔ)的思維方式去翻譯英語(yǔ)詞句，使得翻譯無(wú)法順利進(jìn)行，因此在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，無(wú)法很好地表達(dá)自己想要說(shuō)的話。同時(shí)對(duì)方也無(wú)法正確理解說(shuō)話者想要表達(dá)的意思，造成了交流中的主要障礙，學(xué)生也怕講錯(cuò)，鬧笑話，不敢開(kāi)口說(shuō)。

3.教師教學(xué)方法不當(dāng)

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師主要以講課為主，學(xué)生只能從課文的教材或者錄音中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，教師常帶著學(xué)生反復(fù)朗讀英語(yǔ)課文或講解英語(yǔ)知識(shí)，再讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固。教師的授課時(shí)間占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，用于語(yǔ)法見(jiàn)解、習(xí)題分析上，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，因此學(xué)生的口語(yǔ)能力無(wú)法得到提高，且如此單調(diào)而重復(fù)的教學(xué)方法不斷在打壓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，真正講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提高口語(yǔ)能力起著非常關(guān)鍵的作用?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)是個(gè)熟能生巧的過(guò)程，除了不斷地練習(xí)和實(shí)踐，沒(méi)有其他的捷徑可走。很多學(xué)生不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，很大的原因是缺少濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，怕開(kāi)口會(huì)引來(lái)其他人異樣的眼光，自己也缺少信心，需要得到足夠大的支持，才能勇敢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。比如課前三分鐘演講，可以讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取一個(gè)話題進(jìn)行演講，這樣做的好處是讓聽(tīng)演講的學(xué)生能聽(tīng)得懂，如果演講者選擇的是其他學(xué)生陌生的話題，則無(wú)法達(dá)到幫助其他學(xué)生的效果。例如在學(xué)習(xí)On the weekend這課時(shí)，可以引導(dǎo)在演講時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己在周末做了哪些事情，go to a drawing club，climb a hill， visit ones grandparents， play computers games，pick fruit， go to the cinema等等都是很多學(xué)生周末可能會(huì)做的事情。教師也可以給出相關(guān)的詞組，讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行演講，一來(lái)可以鞏固知識(shí)，二來(lái)使用學(xué)習(xí)過(guò)的詞組，其他的學(xué)生也更容易聽(tīng)明白演講者的內(nèi)容。演講完畢，其他學(xué)生還可以用Do you often…on the weekend進(jìn)行提問(wèn)。由此可見(jiàn)，使用學(xué)過(guò)的知識(shí)作為演講的內(nèi)容，演講者和聽(tīng)者有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)的互動(dòng)和交流。演講時(shí)，除了單純的口語(yǔ)表達(dá)，也可以結(jié)合多媒體，讓演講的內(nèi)容更加豐富，比如在介紹地方或空間時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行展示，讓聽(tīng)的人能更好地跟著演講者的思維走。

2.多樣化教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)

如果你直接讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，可能他說(shuō)不出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)也需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行多樣化教學(xué)，比如游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)口語(yǔ)，用游戲任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。以兩人為一組，其中一人用肢體和用英語(yǔ)進(jìn)行口頭解釋或提示，讓另外一個(gè)人來(lái)猜詞。具體的規(guī)則如下：Every team has two minutes， each group has 20words. Only allow actionand English description and you cant say the key words. If your partner can not guess the words， you can choose next word.在描述游戲時(shí)，教師可以先用英文進(jìn)行口述，如果學(xué)生不明白，可再用中文進(jìn)行解釋。教師在日常教學(xué)中也要做好口語(yǔ)示范，能用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就不用漢語(yǔ)。

除了游戲，還可以讓學(xué)生為動(dòng)畫片進(jìn)行配音，模仿動(dòng)畫片的語(yǔ)調(diào)。比如在學(xué)習(xí)The Animal Kingdom時(shí)，可以讓學(xué)生為The Lion King（獅子王）進(jìn)行配音，選取對(duì)話難度較低的片段供學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。歌曲也是練習(xí)口語(yǔ)的好資源，比如在學(xué)習(xí)Whose Ball is this？時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合中文歌曲進(jìn)行改編，選擇學(xué)生熟悉的《兩只老虎》的曲調(diào)來(lái)練習(xí)Whose Ball is this？由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)方法很多，可以很豐富，并不只是反復(fù)地朗讀課文和學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

3.布置口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)

課堂的時(shí)間畢竟有限，單靠課堂上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要。因此教師需要調(diào)整課后作業(yè)的內(nèi)容，將部分書面的作業(yè)改成口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)，如此一來(lái)學(xué)生便多了很多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生課后練習(xí)課文的朗讀，并要求學(xué)生用手機(jī)或錄音筆錄下來(lái)，教師將朗讀得好的學(xué)生錄音在班上進(jìn)行播放，這樣做一來(lái)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)調(diào)或單詞發(fā)音上的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)糾正，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，表?yè)P(yáng)朗讀得好的學(xué)生，可以增加他的學(xué)習(xí)信心。還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)口頭介紹自己的家庭成員或房間，并用手機(jī)錄制下來(lái)。

4.鼓勵(lì)加強(qiáng)課外口語(yǔ)訓(xùn)練

教師要把課堂教學(xué)延伸到課外，充分利用一切能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)歌唱比賽等來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。比如在學(xué)習(xí)Online life，可以讓學(xué)生就這個(gè)話題分為正反兩方探討online life的好處和危害。

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責(zé)任編輯 陳 清