李遠(yuǎn)吉

摘 要：我國的教育政策對當(dāng)前開展的各個學(xué)科都提出了新的教育要求，素質(zhì)教育的宗旨提出要確保學(xué)生全面發(fā)展，德育、智育、體育、美育以及勞動技術(shù)是現(xiàn)代的教學(xué)活動的五個重點(diǎn)，其中體育對于其他四育起到了基礎(chǔ)性的作用，我國的體育教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的課堂，通過體育課使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的提升。分組分想法是一種非常適合高中體育課堂的教學(xué)方法，筆者根據(jù)自己在高中體育課堂的教學(xué)經(jīng)驗對分組分想法進(jìn)行分析，并提出如何將其應(yīng)用到高中體育課的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：分組分想法；高中體育教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在新課改之后，我國的教育觀念有了更新，逐漸重視起一些在以前的教學(xué)活動中被忽略的學(xué)科，如音樂、體育、美術(shù)等處于次要位置的學(xué)科，并逐漸提升它們在教學(xué)活動中的地位，因為這些學(xué)科能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、強(qiáng)健學(xué)生的體魄，使學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。體育課對于高中生來說是一種極其重要的學(xué)科，因為高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，體育課剛好可以起到對學(xué)生的身心的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生勞逸結(jié)合，體育教師的教學(xué)方式對于高中生有很大的影響，分組教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法受到廣大體育教師的歡迎。

1 分組分享教學(xué)法概述

在將分組分享教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)之前，我們必須先明確其內(nèi)涵以及存在的問題，以便于揚(yáng)長避短地使用這種方法，增強(qiáng)體育課的授課效果。分組教學(xué)法的開展前提是需要采取班級授課制的授課方式，因為只有學(xué)生的數(shù)量充足時，才能將其分成小組，對于采取單獨(dú)授課的課堂就能難以應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師可以按照學(xué)生的意愿或者采取隨機(jī)分組的方式，將整個班級的學(xué)生分成不同的小組，一般分組的依據(jù)比較靈活，還可以以學(xué)生的性別、愛好為依據(jù)進(jìn)行分組，但有一點(diǎn)需要注意的就是分組必須要尊重學(xué)生的想法，避免在分組之后，小組出線不愉快的情況，分組之后教師根據(jù)具體的課堂內(nèi)容，在學(xué)生之間開展分享活動，使學(xué)生通過分享的方式獲取新的知識。這種教學(xué)方法比較適合思想與學(xué)習(xí)能力都比較獨(dú)立的高中生，高中生與初中生相比無論是學(xué)習(xí)的行為還是心態(tài)上都有了很大的變化，他們更追求學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，不再只依存與教師的知識體系，采取分組教學(xué)法可以增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)的自主性。

分組分享基本的組成單位是學(xué)生個體，主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，分組教學(xué)是把學(xué)生按能力或?qū)W業(yè)成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學(xué)生升級（組）或降級（組）的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成"組內(nèi)成員合作，組間成員競爭"的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

在體育課程教學(xué)中分組分享可能會由于將學(xué)生分成優(yōu)生和學(xué)困生，優(yōu)生有優(yōu)越感容易驕傲，體育水平弱的學(xué)生有自卑感，同時老師難以觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，所以在這個過程中，體育教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生情緒變化，多尋找學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，不偏項，爭取全面的培養(yǎng)他們?nèi)娴捏w育學(xué)習(xí)和鍛煉，也要多鼓勵學(xué)困生，當(dāng)他們有所進(jìn)步時要表揚(yáng)，盡可能平衡學(xué)生間的水平差距。

適當(dāng)?shù)拿襟w教學(xué)對分組分享教學(xué)法有很大的促進(jìn)作用。在我國很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)數(shù)字媒體教學(xué)很難實現(xiàn)，因為除了資金方面的缺乏之外，好多地方的教育力度支持不夠，導(dǎo)致了高中體育教學(xué)中不能滲入媒體教學(xué)的成分，媒體教學(xué)的主要好處是大家可以充分利用媒體資源，相互學(xué)習(xí)相互交流，體育教學(xué)理論都能夠在媒體視頻片段中體現(xiàn)出來，大家可以進(jìn)行深入的內(nèi)部交流與討論，實現(xiàn)資源與經(jīng)驗成果的共享。

2 分組教學(xué)法的具體應(yīng)用

對于分組分享教學(xué)法有所了解之后我們就可以將其應(yīng)用到體育教學(xué)之中使體育課堂的高中生獲得更多新的學(xué)習(xí)體驗。

2.1 體育課教學(xué)分組

在進(jìn)行體育課授課前，體育教師應(yīng)當(dāng)首先=做好備課的相關(guān)工作，確定好教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的高中體育課一般是進(jìn)行例行的跑步、跳遠(yuǎn)以及仰臥起坐的教學(xué)內(nèi)容之后，將課堂時間都留給學(xué)生自由活動，雖然這樣的體育課教學(xué)模式注重學(xué)生的意愿這一點(diǎn)值得借鑒，但是新時代的體育課應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生更多的內(nèi)容，教師要確定好教學(xué)目標(biāo)以及分組的依據(jù)，避免課堂出現(xiàn)混亂。教師堆雪生進(jìn)行實際的分組之前要對班級的學(xué)生有一定的了解，掌握每一個學(xué)生的強(qiáng)項以及弱項，如果一個班級有50個學(xué)生，體育教師可以將其分成10組，每組五個人，教師要在每組中設(shè)立一個小組長，協(xié)助教師以及體育委員進(jìn)行教學(xué)活動，每個小組的學(xué)生都要有能力稍強(qiáng)以及稍弱的學(xué)生，保證小組的平衡性。

2.2 分享教學(xué)活動

將學(xué)生分好組后，體育教師就可以開展正常的體育教學(xué)，教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過示范的方式展現(xiàn)給學(xué)生，如廣播體操的教學(xué)，教師先將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的動作在全體同學(xué)，面前示范幾遍，保證每個組的小組長已經(jīng)正確掌握了動作，老師進(jìn)行糾正之后，就可以讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行動作的分享，學(xué)得快的學(xué)生可以輔助學(xué)得慢的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白互相幫助的重要性，能夠在小組之中相互配合，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的，教師在進(jìn)行課后考核的時候，也要以小組為單位，進(jìn)行評比，選出表現(xiàn)最佳的一個體育小組，給予積極反饋。

小組內(nèi)學(xué)習(xí)分享。一般來說，一堂課學(xué)習(xí)和練習(xí)下來都會有一些學(xué)習(xí)感受，特別是在一對一和一對二的小組內(nèi)，每組內(nèi)都有一個體育學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，就可以讓他做現(xiàn)場課堂的小組內(nèi)分享，例如四百米跑，他是如何把這個項目完成好的，跑步起跑發(fā)力比較重要還是最后沖刺重要，跑到過程中擺手的姿勢怎樣會更輕松更快，呼吸如何調(diào)整會最適合，這些都是個人感受的分享比課本上的說明更加實際，在跑的過程中，也可以直接在旁邊給與指導(dǎo)和糾正，這樣的分享是很有效果的。

做好課后總結(jié)。老師將學(xué)生分組雖然是面向全班的一種教學(xué)行為，但實際是讓學(xué)生為主體把體育課堂盡量的讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，但老師并不是淡出課堂，仍然要做好整體課堂的把關(guān)，同時在每節(jié)課結(jié)束的前十分鐘集合全體同學(xué)讓小組組長報告成績，再由教師做個簡短的體育情況的總結(jié)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況同時也是做好指導(dǎo)。

結(jié)束語

分組分享教學(xué)的分組方式有很多，本文列舉的只是其中一種，體育教師可以根據(jù)自己的授課班級的特點(diǎn)進(jìn)行具體的分組方案的制定，在實際的體育教學(xué)在實踐中不斷對分組分享法進(jìn)行改進(jìn)以及更新，使其在體育課堂上發(fā)揮更多的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭世芳.新課改下高中體育選項教學(xué)模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（23）.

[2]陳紅青.論高中體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式[J].運(yùn)動，2010（05）.

[3]張洪波.高中體育教學(xué)模式與實施[J].中國校外教育，2010（09）.