張誠(chéng)

摘 要：本文從高校體育教學(xué)客觀實(shí)際出發(fā)，通過(guò)臺(tái)州市高校體育微課程教學(xué)方式的研究，全面性構(gòu)建高校體育教學(xué)微課程教學(xué)方式，為高校體育教學(xué)提供有效的教學(xué)模式指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：臺(tái)州市；高校；體育微課程；教學(xué)方式

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新性改革，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的微課程教學(xué)方式，逐漸在教學(xué)活動(dòng)中普及化發(fā)展，成為受到廣大師生喜愛的教學(xué)方式之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)，多方面整合相關(guān)資源，以視頻形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的呈現(xiàn)。微課程教學(xué)方式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開放性特點(diǎn)較為突出，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式受時(shí)間和地點(diǎn)限制較大的問(wèn)題，更加適用于素質(zhì)教育理念要求下，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)需求。教學(xué)理念和教學(xué)重心的不斷變革，使體育教學(xué)的教學(xué)地位不斷的提升，體育教學(xué)相比較于其他形式的教學(xué)活動(dòng)，具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，微課程教學(xué)方式，以視頻手段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻更為直觀，也很大程度上彌補(bǔ)了教師動(dòng)作示范的失誤，以及學(xué)生課下復(fù)習(xí)缺少教師指導(dǎo)等方面的問(wèn)題。高校體育教學(xué)微課程教學(xué)方式的融入，豐富了高校體育教學(xué)的教學(xué)形式和教訓(xùn)內(nèi)容，在提升體育教學(xué)效果的同時(shí)，也很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，發(fā)揮著重要的作用。本文從高校體育教學(xué)客觀實(shí)際出發(fā)，通過(guò)臺(tái)州市高校體育微課程教學(xué)方式的研究，全面性構(gòu)建高校體育教學(xué)微課程教學(xué)方式，為高校體育教學(xué)提供有效的教學(xué)模式指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以臺(tái)州市高校體育微課程教學(xué)方式為研究對(duì)象，具體的調(diào)查對(duì)象為臺(tái)州市高校學(xué)生和體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在CNKI、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)，以微課程為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，為本研究工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

根據(jù)研究需要，本研究設(shè)計(jì)了與本研究相關(guān)的訪談提綱，對(duì)高校體育教師和相關(guān)專家進(jìn)行訪談，獲取第一手訪談資料。

1.2.3 邏輯分析法

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和搜集的相關(guān)資料，運(yùn)用歸納總結(jié)、比較分析等邏輯分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效的分析和探討，對(duì)高校體育微課教學(xué)方式的相關(guān)文獻(xiàn)、資料，以及訪談得來(lái)的相關(guān)信息，進(jìn)行了邏輯歸納與分析。對(duì)論文中的有關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行了逐層的論證與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 臺(tái)州市高校微課程設(shè)計(jì)研究

2.1.1 體育微課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以高校體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，高校體育教學(xué)在教學(xué)大綱要求之下進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的開展，微課程設(shè)計(jì)素材是某一點(diǎn)具體的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展和豐富，因此微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須要和課堂教學(xué)相結(jié)合，不可脫離教學(xué)實(shí)際進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)。高校體育教學(xué)相比較于其他階段的體育教學(xué)，除教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容外，不同高校之間的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)還具有創(chuàng)新性的課程安排，因此結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)際對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，是非常必要的。

其次，微課程的設(shè)計(jì)必須以高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)計(jì)定位，這是體育微課程設(shè)計(jì)價(jià)值的主要體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)臺(tái)州市高校體育教師進(jìn)行訪談得知，目前臺(tái)州市高校體育教學(xué)基本目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的觀念，以此體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適應(yīng)于高校教學(xué)目的的體育微課程形式。學(xué)生始終是體育活動(dòng)開展的主體，不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是體育微課程教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生的基本需求為出發(fā)點(diǎn)，以此來(lái)保證微課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。

再次，微課程設(shè)計(jì)素材的選擇，在對(duì)體育課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇時(shí)，要注意知識(shí)點(diǎn)選擇的完整性和合理性。微課程是科技時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是體育教學(xué)的創(chuàng)新性改革，微課程設(shè)計(jì)使體育教學(xué)更為直觀，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)更為全面具體，但是對(duì)于體育課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)而言，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇，要重視合理性，微課程設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)就是簡(jiǎn)短精煉，但是并不是所有的體育課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行拆分，因此在微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇要重視完整性。

最后，微課程設(shè)計(jì)內(nèi)容重視創(chuàng)新性，微課程設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，創(chuàng)新性是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性的主要?jiǎng)恿χ唬虼艘砸曨l為載體的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要重視創(chuàng)新，有效發(fā)揮其在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

2.1.2 體育微課程設(shè)計(jì)的模式

完整的體育微課程設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、以學(xué)生為主體進(jìn)行分析、素材選擇、課程資源開發(fā)、具有學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋六個(gè)階段。下面本文將對(duì)這六個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，根據(jù)高校體育教學(xué)的總體目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)微課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

第二，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體進(jìn)行分析，使微課程教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生的發(fā)展。

第三，在教學(xué)目標(biāo)的要求之下，以學(xué)生為主體，合理性的進(jìn)行教學(xué)素材的選擇，對(duì)體育課程教學(xué)中適合拆分提煉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇。

第四，課程資源開發(fā)，微課程設(shè)計(jì)素材選擇要以體育課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，但是也要重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展，微課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅僅要局限于體育課程內(nèi)容。

第五，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，微課程具有教學(xué)活動(dòng)的開展，要在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第六，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，這是微課教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)以及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)微課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善。

2.2 微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

2.2.1 有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

對(duì)于大部分學(xué)生而言，微課程的學(xué)習(xí)方式既方便又簡(jiǎn)潔，能夠適時(shí)地根據(jù)自身需要開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可以看出，微課程這種教學(xué)方法明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方法效率高，能夠很好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生學(xué)到的體育知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固，能夠很好地幫助學(xué)生拓展體育資源。

2.2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的體育興趣

高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容就是以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主。在體育課中利用微課程進(jìn)行教學(xué)能夠生動(dòng)、形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。可以通過(guò)微課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的成就感。

2.2.3 有助于促進(jìn)體育任課教師的專業(yè)成長(zhǎng)

從教師方面來(lái)說(shuō)，微課程能夠有效幫助體育教師研發(fā)教研活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃，從而給學(xué)生們直觀形象，發(fā)揮學(xué)生們的想象力去探索和思考，把教師的職責(zé)轉(zhuǎn)換為體育課程的研究者，讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用微課程融入教師的創(chuàng)新思維研發(fā)更加適應(yīng)學(xué)生特征的教學(xué)模式，提高教師的課堂水平和科研技術(shù)，更好的發(fā)揮體育任課教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以高校體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的為主體，對(duì)素材的選擇，要注意知識(shí)點(diǎn)選擇的完整性和合理性，并對(duì)微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，有效發(fā)揮其在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。微課程設(shè)計(jì)在促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及終身體育觀念的形成，都發(fā)揮著積極的作用，因此要重視在高校體育教學(xué)中實(shí)施微課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

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