黃麗

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種具體方法，是順應(yīng)新課改理念的一種教和學(xué)的模式，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法起源于兒童教育法，最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。它一出現(xiàn)，就引起廣大教育工作者的極大興趣，被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域，形成一些模式和操作程序，并在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高教育質(zhì)量方面取得了顯著成就。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生在某一特定的情境下，圍繞特定的主題，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以完成任務(wù)為目標(biāo)指向，利用引導(dǎo)性的材料和最優(yōu)化的資源，采用各種手段、策略，獨(dú)立或借助師長(zhǎng)以及同伴的幫助，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和探究創(chuàng)新，獲得知識(shí)，形成技能的一種學(xué)習(xí)方法。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

學(xué)生的學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。其主要特征是：學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，而且這種學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生在某種特定的情境下，圍繞特定的主題，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以完成任務(wù)為目標(biāo)指向，利用引導(dǎo)性的材料和最優(yōu)化的資源，采用各種手段、策略，獨(dú)立或借助師長(zhǎng)以及同伴的幫助，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和探究創(chuàng)新，獲得知識(shí)，形成技能的一種學(xué)習(xí)方法。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是參與了一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，需要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，自己制訂計(jì)劃，積極尋找解決方案?？简?yàn)的不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，更是合作的能力，要求同學(xué)之間互相表達(dá)意見(jiàn)，互相合作，高效地完成項(xiàng)目任務(wù)。

依據(jù)它的含義，我們可以得出項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

第一，以學(xué)生為中心和主體，讓學(xué)生自己去思考、研究、討論和尋找答案，是一種主動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生需要發(fā)揮自主性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維的能力。

第二，項(xiàng)目學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目情境為前提，強(qiáng)調(diào)面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題，利用各種資源解決項(xiàng)目中獨(dú)立而又相互聯(lián)系的各種任務(wù)，最終形成一個(gè)或一系列作品。

第三，學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)而具體，“做中學(xué)”的模式，要求學(xué)生按學(xué)習(xí)需要立項(xiàng)，并積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。

第四，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多渠道的方式，不再是只聽(tīng)教師講，而是通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。

第五，以“團(tuán)隊(duì)”為基本組織形式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)所涉及的問(wèn)題不論大與小，都是實(shí)用的且具有合作性，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生、生生以及項(xiàng)目活動(dòng)的所有人員相互合作，形成“學(xué)習(xí)共同體”。

二、高中政治課堂現(xiàn)狀

高中思想政治課程有五大理念：第一，堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；第二，加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合；第三，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；第四，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性；第五，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。而現(xiàn)在的高中課堂有時(shí)違背這些理念，授課過(guò)程中注重傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新潛力，是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。這種模式下，教師習(xí)慣于“一言堂”，滔滔不絕地講原理內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生布置被動(dòng)機(jī)械的作業(yè)，使得學(xué)生學(xué)到的只是空泛的理論知識(shí)，枯燥無(wú)聊，沒(méi)有實(shí)用性，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，降低了學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去了探索的興趣；還讓教材與實(shí)際生活相分離，與課程標(biāo)準(zhǔn)相背離，學(xué)生缺乏思考和實(shí)踐能力。所以高中政治教學(xué)課堂呈現(xiàn)“一潭死水”的現(xiàn)象，即教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這樣的局面不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中政治課堂中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在我國(guó)高中政治教學(xué)中有很好的發(fā)展前景，一些學(xué)校在教學(xué)改革中運(yùn)用了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。怎樣適當(dāng)?shù)卦诟咧姓握n堂中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)呢？首先要理清高中思想政治教科書(shū)的編寫(xiě)思路，即：

再?lài)@教科書(shū)思路，做好以下工作：

1.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，確定項(xiàng)目主題和目標(biāo)。首先，教師要緊扣高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮政治學(xué)科的特殊性，根據(jù)課程內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。其次，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)造性地歸納出一系列項(xiàng)目主題，在教師的指導(dǎo)下，選擇難易程度合適的項(xiàng)目，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生大致勾勒思路框架，提供研究、討論的方向。教師可以制訂框架問(wèn)題的形式。以“必修3”第二單元第四課《文化的繼承》為例，可制訂如下框架問(wèn)題：

2.圍繞項(xiàng)目主題，制訂詳細(xì)的規(guī)劃與實(shí)施方案。這一階段主要做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)度（每天的工作量）、內(nèi)容（包括資料收集、走訪社區(qū)、市場(chǎng)調(diào)查等）以及成員分工的安排。

3.根據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃和方案，展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。按照項(xiàng)目規(guī)劃，每位同學(xué)積極完成自己的工作，這一階段更多的是實(shí)際行動(dòng)。比如研究主題是“必修2”中的“我國(guó)公民的政治參與”，會(huì)有如下步驟：上網(wǎng)收集公民權(quán)利相關(guān)資料并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)→制作相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查并發(fā)放問(wèn)卷→街頭訪談市民→模擬公民政治權(quán)利參與。

4.分析和整理探究學(xué)習(xí)獲得的信息，得出結(jié)論和展示成果。根據(jù)問(wèn)卷、街頭走訪和模擬活動(dòng)，可以得出以下成果：

撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，分析當(dāng)今公民權(quán)利參與的現(xiàn)狀。

寫(xiě)一篇小論文（包括所學(xué)到的理論啟示、生活啟示）。

做一個(gè)“公民權(quán)利使用策略”宣傳冊(cè)，指導(dǎo)公民如何正確使用權(quán)利，如何維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利等。

各小組得出自己的結(jié)論和成果后，在班上以各種方式進(jìn)行展示，比如制作PPT放映講解、小品表演和開(kāi)展辯論等。

5.師生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間互相交流，總結(jié)得失。教師要事先制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定合適的評(píng)價(jià)體系，對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。所有成果展示完后，同學(xué)之間相互提問(wèn)、相互交流，吸取別人的優(yōu)秀建議。最后，聽(tīng)取教師對(duì)整個(gè)主題的總結(jié)，回歸教材，增補(bǔ)沒(méi)做好的、有疑問(wèn)的知識(shí)。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)高中政治課堂的意義

與傳統(tǒng)的高中政治課堂相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、批判精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重學(xué)生思維整體性的構(gòu)建和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是有效推進(jìn)教學(xué)改革的一種學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)高中政治課堂改革起到了促進(jìn)作用，具體如下：

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的政治課程模塊。高中政治課堂知識(shí)講解不再只講課本理論，而是構(gòu)建靈活的知識(shí)體系。項(xiàng)目的形式把與社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)中，并使學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不再只是聽(tīng)教師講解，而是面對(duì)一系列與真實(shí)生活情景相關(guān)的問(wèn)題，在具體真實(shí)的各種問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中需要查找資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)際走訪，這一過(guò)程就將課本與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得的知識(shí)不再是單一的陳述性知識(shí)（包括規(guī)則、事件、態(tài)度等關(guān)于“是什么”的知識(shí)，掌握得較快，但遺忘速度也快），而是程序性知識(shí)（是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為和操作步驟的知識(shí)，是關(guān)于“怎么辦”的知識(shí)，習(xí)得的速度慢，但遺忘的速度也慢）。所以，高中政治的項(xiàng)目學(xué)習(xí)貼近生活，與生活結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)渠道。以往高中政治課堂就是教師的“一言堂”，教學(xué)模式死板，學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是聽(tīng)→做題練習(xí)→考試。項(xiàng)目學(xué)習(xí)打破了這種模式，變“聽(tīng)中學(xué)”為“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，變單一向書(shū)本學(xué)習(xí)為多途徑學(xué)習(xí)，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)不僅僅在教室里，而是拓展到生活的每個(gè)角落，學(xué)習(xí)途徑也多樣化，如上網(wǎng)、討論學(xué)習(xí)等。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，這些問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選定特定的項(xiàng)目主題，設(shè)置真實(shí)的情景，制訂詳細(xì)的規(guī)劃和任務(wù)，這一系列過(guò)程都要學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮最大積極性才能完成。

4.項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和情感能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在圍繞一個(gè)政治項(xiàng)目主題展開(kāi)探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是坐在教室里，而且是走出教室，這期間會(huì)遇到許多實(shí)際問(wèn)題，需要自己解決，解決的困難越多，學(xué)生得到的鍛煉越多，實(shí)踐能力越高。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科的視角提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有時(shí)一個(gè)項(xiàng)目主題包含綜合性的知識(shí)，學(xué)生需要跨學(xué)科思考，多角度考慮問(wèn)題，運(yùn)用發(fā)散性思維去分析、解決問(wèn)題，這一過(guò)程有效地鍛煉了學(xué)生的深層思維能力。整個(gè)項(xiàng)目是小組合作完成的，這就要求學(xué)生要有良好的溝通能力，既要善于表達(dá)自己的態(tài)度，也要悉心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程十分考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.項(xiàng)目學(xué)習(xí)改變了教師和學(xué)生的地位，形成了新型的師生關(guān)系。項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)行方式?jīng)Q定了教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者、參與者；學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)參與者。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己思考、研究、討論和尋找答案，成為課堂的掌握者。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)。

6.項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。以往政治課堂的很多理論，教師不斷重復(fù)地講解學(xué)生也很難理解，這樣的模式不僅使得學(xué)生反感，還浪費(fèi)時(shí)間，課堂教學(xué)效率低下。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引入，使學(xué)生在“做中學(xué)”，雖然過(guò)程比較費(fèi)時(shí)，但學(xué)生一次就理解了，而且理解層次更深，記憶更深刻，教師只需要最后對(duì)一些問(wèn)題講解，這樣的學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中政治課堂實(shí)施的困難和解決措施

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)，但是由于政治學(xué)科的特殊性和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不成熟性，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中政治課堂的實(shí)際推行過(guò)程中會(huì)面臨許多問(wèn)題，需要我們逐步解決。

1.教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。多年來(lái)，教師習(xí)慣于以講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一時(shí)難以接受項(xiàng)目學(xué)習(xí)，也對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)缺少正確認(rèn)識(shí)，而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求與以往不同，它要求教師從主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者。所以，要有效發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是學(xué)校引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的首要工作。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)講座、組織教師到已經(jīng)實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀項(xiàng)目教學(xué)案例。通過(guò)這些方法幫助教師走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極投身到項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

2.家長(zhǎng)重視升學(xué)考試，反對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利實(shí)施需要寬松的社會(huì)環(huán)境和家長(zhǎng)的有力支持，但是多年來(lái)的應(yīng)試教育體制，讓學(xué)生成為做題的機(jī)器，家長(zhǎng)一味注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，擔(dān)心項(xiàng)目學(xué)習(xí)不利于學(xué)生成績(jī)的提高。在這方面，學(xué)校要開(kāi)展講座，讓家長(zhǎng)了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)；要利用家長(zhǎng)會(huì)保障家長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的知情權(quán)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)的同時(shí)支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師也要設(shè)計(jì)科學(xué)的項(xiàng)目主題，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，巧妙結(jié)合升學(xué)考試要求。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)投入大，成本高。項(xiàng)目推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，完成所有步驟需要花費(fèi)較多時(shí)間、精力和財(cái)力。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)延緩教學(xué)進(jìn)度，甚至無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。教師如果對(duì)教材沒(méi)有透徹了解、整體把握，只是出于應(yīng)付項(xiàng)目學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目主題只停留于表面形式，只是為做而做；學(xué)生如果墨守成規(guī)按計(jì)劃開(kāi)展，不做其他準(zhǔn)備，也很難達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、操作性較高的項(xiàng)目主題；學(xué)生更要發(fā)揮自主性，做好課后準(zhǔn)備。

4.缺少科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較靈活、復(fù)雜。所以，教師可以采用筆試、口頭陳述、教師評(píng)估等方式，這就要求教師客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。