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試談智能手機在中職學前教育口語教學中的運用

2017-05-25 20:52鄔幸兒
文理導航 2017年18期
關鍵詞:移動學習口語教學智能手機

鄔幸兒

【摘 要】智能手機的推廣和應用,利用無線技術和高速傳輸圖像、音頻、視頻等多媒體變現(xiàn)實,把中職學前教育教學帶入了移動學習時代。本文從手機配音秀、QQ群、微信群、互聯(lián)網(wǎng)等方面,闡述其在口語教學中的運用。

【關鍵詞】智能手機;口語教學;移動學習

一、背景

人類社會進入二十一世紀,信息技術已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面,人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學習方式正在發(fā)生深刻的變化,全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性教育都在盛行。有了智能手機,人們不用打開電腦,就可以看電影,聊天,購物,學習,查資料,看新聞等等,而且是隨時隨地,不論是在公車上還是在地鐵上。許多中職學生十分聰明地將學習的課堂轉(zhuǎn)移到手機上,下載授課視頻,安裝學習軟件,隨時隨地利用手機可以進行學習。手機媒體的廣泛應用將深入影響我們的學習方式、教學模式、教學觀念??梢哉f智能手機的出現(xiàn)和普及為中職學前教育的口語教學改革打下了基礎。

二、中職學校學前教育專業(yè)口語教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)過硬,知識豐富,能力強的學生,專業(yè)過硬放在第一位的。近幾年雖然中職學前教育專業(yè)開始注重彈、唱、跳、畫、說、寫這六種基本技能訓練,但受傳統(tǒng)思想的影響,許多學生依然只重視彈、唱、跳、畫四方面的訓練,對說的訓練很不重視。許多剛?cè)胄5膶W前教育學生,尤其是來自農(nóng)村的學生不習慣說普通話,甚至說不好普通話,在課堂上往往羞于表達。朗讀時常常表現(xiàn)出急躁心理,出現(xiàn)結(jié)巴、顛倒、脫落等毛病。學生講故事的能力也不樂觀,大部分學生把講故事簡單的理解為背書。筆者在近幾年的教學實踐中觀察發(fā)現(xiàn),一個班里約有一半的學生講故事能力比較差,講的過程一字一頓,語氣生硬,沒有起伏,沒有感情,更是甚少動作表情,把生動有趣的故事講得索然無味。口語交際也時常出現(xiàn)一些啰嗦、含糊、雜亂的現(xiàn)象。中職學校培養(yǎng)的學生的素質(zhì)直接關系到本地區(qū)學前教育的質(zhì)量,因此,提高他們的口語能力以迫在眉睫。

三、智能手機在口語教學中的運用

手機媒體智能一對一、一對多、多對多的交流方式,都具有一定范圍的開放性,不受時空限制,具有及時性互動性等優(yōu)點,這些優(yōu)點為口語教學活動提供便利。中職學前教育口語教學包括字詞正音、朗讀、說話、講故事,內(nèi)容繁多,課時量又少,那么,如何利用手機媒體的各功能構(gòu)建自主、合作、探索的教育活動呢?我想談談自己的一些看法。

(一)QQ群、微信群師生互動,幫助學生糾正字、詞發(fā)音

口語教學中,學生發(fā)音、正音是重點,也是難點。因此,課前,我利用QQ群、微信群要求學生的準備性預習學習活動;課后復習,解答疑難。我將班級中的同學按照自愿原則組建自主合作小組,選一組長,合理分工各組員的工作。我根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容,通過QQ群布置作業(yè),進行課前預習;或者學生們感覺有疑問的問題提出來問老師,通過微信群或QQ群予以回答。學前教育口語正音學習比較復雜,對發(fā)聲、口型要求比較高,傳統(tǒng)的教學模式是教師示范學生“跟我學”,學生口型發(fā)聲的掌握及錯誤的糾正都依賴于口語教師,但是有些學生很難在一瞬間就糾正,即使教師反復示范,但因教學時間短暫,有很多學生無法在課堂上完成口型正音。因此,我要求同學們在課堂上用手機的錄像功能將教師、同學、自己的發(fā)音都錄制下來,通過對照學習加深學生對發(fā)音要領的理解,又可以隨時使字詞練習暫停和重復播放,使字詞教學分解化、簡單化;課后學生還可以通過手機音頻在操場、戶外甚至宿舍自主復習,這也相應地延長了授課時間,增加了學生復習鞏固的時間。對個別方音比較嚴重的學生,我通過微信視頻聊天,在視頻中觀察學生的口型變化,糾正發(fā)音部位。所以說手機大大延長了口語教學的時間,拓展了教學空間。通過QQ群、微信群這一交流平臺,能夠克服“教師提問——學生回答——教師再問——學生再答”傳統(tǒng)的教學模式,充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念,養(yǎng)成自主的學習習慣;有利于學生對學習內(nèi)容了解更深刻,學習思路更開闊,學習方式更多樣,彌補課堂有效教學時間短的缺陷,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

(二)配音秀、荔枝等手機軟件是學生朗讀、講故事的實訓課堂

手機配音秀軟件、荔枝軟件整合了朗讀教育與網(wǎng)絡于一體的努力成果,是學生進行朗讀訓練、講故事練習的實訓課堂,目前包括形式主要是朗讀欣賞、配音上傳。手機配音秀、荔枝軟件應用于口語教學具有無可比擬的優(yōu)勢。一方面,教師可以通過配音秀平臺將要學習的內(nèi)容上傳到配音秀,讓學生隨時隨地都可以聆聽到教師的范讀。這樣,學生欣賞跟讀的機會大大增加。另一方面,學習模擬練習,將自己的朗讀作品傳到配音秀。教師可以隨時隨地檢查學生的朗讀情況,及時糾正學生朗讀不足處。以前,教師布置口語朗讀作用,大多數(shù)學生都不認真復習,老師也無法檢查口頭作業(yè)情況,現(xiàn)在有了配音秀、荔枝這個軟件,我可以讓學生將作業(yè)上傳到配音秀或者荔枝,以便教師及時檢查學生完成作業(yè)情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾錯。例如:在2015年上半年故事比賽中,每周一節(jié)的口語課根本無法對學生進行個別指導,于是我要求每個學生上傳一個自己配音的故事。有的學生在課堂上比較拘謹,在手機配音秀中,講故事效果完全不一樣。我對學生課堂、課外兩種截然不同的表現(xiàn)進行了分析,鼓勵學生放大膽子,亮出自己。通過配音秀的這個手機移動學習平臺,學生的口語能力提高了,學生找到了自信和成就感,也給班級帶來了新的活動。因此,引導學生運用配音秀、荔枝軟件進行口語學習有切實可行的意義,教師借助這兩個軟件,可以進行文字、語音上的交流,在網(wǎng)絡圈子里向教師請教,學生學得自如,教師教得放松。

(三)手機互聯(lián)網(wǎng)成學生查閱、搜索材料的得力助手

國外的互聯(lián)網(wǎng)專家說:“正如當初誰也無法預測10年后的互聯(lián)網(wǎng)會是一個什么狀態(tài)一樣,現(xiàn)在我們也同樣無法預測手機互聯(lián)網(wǎng)10年后的存在”。中職學前教育口語教學的內(nèi)容廣,實踐性非常強,大量的學習內(nèi)容在課堂上顯然時間是不夠的,這就需要學生們課下去準備,手機互聯(lián)網(wǎng)則成為學生查詢,搜集語音材料的得力助手。

手機具有文字、圖片、音頻等多種表現(xiàn)方式,因此;手機媒體將不能形象的形象化,讓不生動的生動起來,能使教學過程更加具體化、細致化、人性化,能強化某個知識點的學習,促進學生的自主學習。如朗讀《向楊禮贊》,我讓學生下載各種朗讀風格的版本,并進行比較,選出合適的朗讀處理方法。又如普通話等級測試中的40篇課文朗讀,我讓學生通過手機搜索,下載了40篇文章的不同版本的范讀,學生比較學習后,在普通話等級測試中取得了優(yōu)異成績。所以說,通過互聯(lián)網(wǎng)大范圍的搜集、學習,學生的個性得到了充分的發(fā)揮。

四、智能手機在口語教學中的成效

中職學前教育學生在口語教學中運用智能手機教學以來,取得了不少成績。13(2)班的李佳寅同學通過智能手機學習口語,糾正了許多語音缺陷,激發(fā)了內(nèi)在動力,在高考面試講故事環(huán)節(jié)成績優(yōu)秀,被寧波大學學前教育專業(yè)本科班錄取。14幼(1)班的金銘同學在寧波市經(jīng)典誦讀比賽中,力壓群芳,取得了一等獎的好成績。

隨著時代的發(fā)展,智能手機的功能將更加強大,手機媒體將成為口語教學的重要手段,也會受到學生的廣泛歡迎,手機媒體在口語教學中將有更廣泛的應用和發(fā)展前景。

【參考文獻】

[1]蔣敏霞.《QQ群在思想政治教學中的運用》載《中國信息技術教育》,2010年第2期

[2]羅建華.《手機報紙的現(xiàn)狀與前景——探析報業(yè)新平臺》載《新聞前哨》,2006年第4期

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