富志國　李曉光

高效課堂實施以來，許多學(xué)校開展得熱火朝天，同時也派了一些骨干教師到城里高效課堂開展得好的學(xué)校去學(xué)習(xí)高效課堂理念，了解高效課堂模式，觀摩高效課堂示范課?？墒寝r(nóng)村小學(xué)和城里小學(xué)的現(xiàn)狀始終不同：他們的資源不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師不同。所以，我們不能照搬城里學(xué)校的高效課堂模式，必須探索出適合農(nóng)村學(xué)校的高效課堂，下面我就如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談幾點(diǎn)看法： 一、教師要領(lǐng)悟到高效課堂的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變課堂角色高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，這是高效課堂的概念。就我理解，高效課堂就是學(xué)生能夠在有限的40分鐘里利用有限的資源學(xué)到最多的知識同時獲得快樂的一種教學(xué)方式。 高效課堂的教學(xué)方式將給學(xué)生提供更多自學(xué)的機(jī)會，能培養(yǎng)他們主動思考、主動動手的能力，在實施高效課堂的過程中，我們不能只拘泥于高效課堂的形式，而忽略了這一點(diǎn)。例如很多老師對學(xué)生進(jìn)行了分組，但卻還是按照傳統(tǒng)的方式上課。特別是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師總是擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)差，不能夠放手讓學(xué)生自己來解決問題，怕他們不會。其實，作為學(xué)生，他們希望課堂是他們的樂園，而不是單一的聽老師講，他們很愿意通過自學(xué)去獲得一些知識，他們也會從自學(xué)的過程中獲得成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。 所以作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣的機(jī)會，要主動轉(zhuǎn)變角色，（由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（也就是教師的助學(xué)作用、評學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用），明確學(xué)生是教學(xué)的主體，將課堂真正意義上地還給學(xué)生。二、精心制作學(xué)案，學(xué)案多樣化要使高效課堂真高效，預(yù)習(xí)就成了學(xué)習(xí)生活中非常重要的一部分。要想學(xué)案吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生回家認(rèn)真預(yù)習(xí)，就必須制作出讓學(xué)生感興趣的學(xué)案，其形式不能單一，內(nèi)容不能枯燥。 （一）、立足教材，聯(lián)系實際生活 數(shù)學(xué)本身就是解決生活中的問題，這也是數(shù)學(xué)的一大優(yōu)勢。（二）、善于利用圖形，圖文結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化 學(xué)案是激起提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的第一把鑰匙，在制作數(shù)學(xué)學(xué)案時，要多用圖形，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。（三）、動手做一做，寫上自己的收獲 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了寫在本子上的作業(yè)才是作業(yè)的習(xí)慣，同時也養(yǎng)成了只寫不思考的壞習(xí)慣。要想在高效課堂中得到意外的收獲，就需要老師多布置動手做一做的學(xué)案，讓同學(xué)們體驗親自“實驗”的快樂。（四）、讓學(xué)生親自參與制作學(xué)案 每個人的思維方式不一樣，兒童更是如此。但同齡人的思維方式能夠更加接近，所以學(xué)生們制作的學(xué)案更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，讓學(xué)生制作學(xué)案，不是教師不管，靠邊站。要想學(xué)生制作出好的學(xué)案來，不但要選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來制作，老師還要悉心的指導(dǎo)培訓(xùn)。三、加強(qiáng)小組建設(shè)，各小組互相督促 每個班都有優(yōu)生、差生，每個班都有懶惰的、勤快的學(xué)生，每個班都有內(nèi)向的、外向的學(xué)生。學(xué)生之間是會互相影響的，那么，我們在分組時就必須考慮到每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，最優(yōu)化的分好每組的成員。當(dāng)然，在分任務(wù)時，可給不同基礎(chǔ)的學(xué)生分配不同的任務(wù)，力使每位學(xué)生都能夠完成他們的任務(wù)。 （一）、選好小組長，教他們怎么分配任務(wù)，怎么管理小組 小組長是一個高效學(xué)習(xí)小組的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，全權(quán)負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教師一定要重視培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力，達(dá)到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。 1、讓小組長當(dāng)好“小領(lǐng)導(dǎo)”，保障合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行 小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識。比如在學(xué)習(xí)交流時，小組長會很快的安排組員按一定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、讓小組長當(dāng)好“小幫手”，幫助“學(xué)困生”成長 “學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。小組長的角色是豐富的。他們既是老師的小幫手，又是學(xué)生的小老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高“學(xué)困生”的合作能力和習(xí)慣。3、讓小組長當(dāng)好“小監(jiān)督員”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，小組長除了自身要積極主動地參與合作學(xué)習(xí)之外，更重要的是協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分調(diào)動組員的主動積極性。同時還要監(jiān)督組員有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富的。小組長更是至關(guān)重要的。經(jīng)過鍛煉，我發(fā)現(xiàn)小組長的組織才能、表達(dá)能力、辨析能力、思維能力不斷提高，的確是一個個出色的“小老師”。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們越來越善于合作、樂于合作。讓我們的課改真正落到了實處。 （二）、在小組展示時，最好全體成員參加 在小組展示時， 有些小組派個別代表出列展示，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的同學(xué)會有這樣的認(rèn)為：反正又不關(guān)我的事，何必做這些準(zhǔn)備呢？也許老師也會認(rèn)為他們說不清楚，講不清楚，怎么展示嘛？那么，小組長可以把簡單的任務(wù)安排給他們，再由基礎(chǔ)好的同學(xué)延伸。 （三）、重視合作交流過程 在小組討論時，有些成員鉆空子，在一旁看熱鬧。為了避免這一現(xiàn)象，小組長必須分工明確，自主學(xué)習(xí)和小組交流相結(jié)合。 （四）、課后，各小組互相檢查，互相督促，許多同學(xué)在上完課后，不會再去復(fù)習(xí)，也不會去補(bǔ)充學(xué)案。不去鞏固的知識往往似是而非，過不了多久就會忘記。要想知識學(xué)得牢固，學(xué)生必須抽出時間鞏固，特別是數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們必須知道得出答案的理由。由于小組內(nèi)成員容易互相包庇，教師就可安排各小組交叉檢查作業(yè)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。endprint