溫海平

【摘 要】在整個高中教學之中，對于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)都非常重視。本文主要在結(jié)合自身教學實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對于教師如何在教學之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維做出了相關(guān)探討。首先歸納性分析了創(chuàng)新思維教育的內(nèi)涵以及與語文教學相結(jié)合的意義，其次對于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提出了意見：更新語文教學觀念；創(chuàng)新活動載體；激發(fā)學生問問題的能力；創(chuàng)新運用情境教學法。

【關(guān)鍵詞】高中語文；創(chuàng)新思維；學生

語文一直被視為高中教學之中基礎(chǔ)性科目，是學生不斷加強文化底蘊以及增強交流能力的必備工具。語文教學伴隨著一個學生的整個學習生涯，能否熟練以及技巧性地掌握語文知識，直接決定了一個學生是否能夠成為一名優(yōu)秀的人才。高中語文教育既具有工具價值，又具有目的價值，學生不但可以掌握學習的技能以及方法，還可以獲得人格的健全發(fā)展。學生有著學習的迫切需求，教學工作者與學校機構(gòu)對于語文教學也非常重視。高中語文的教學主要著重于學生基本的聽、說、讀、寫的能力，從而為學生以后的發(fā)展奠定很好的基礎(chǔ)，學生通過語文基礎(chǔ)知識的學習可以很快地掌握如何發(fā)表自己的觀點以及形成獨立的看法。

一、創(chuàng)新思維教育

在當今日趨激烈的國際競爭下，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才的培養(yǎng)靠教育，教育需要不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學生是否能夠成為一名優(yōu)秀的人才至關(guān)重要。

創(chuàng)新教育模式與傳統(tǒng)教育模式有著差異，但是兩者差異的本質(zhì)是教育理念的不同。傳統(tǒng)的教育模式著重于要求學生知識的積累，雖然增強了學生語文知識，但是使得學生思維比較僵化，自學能力比較缺乏。單純的應試教學扼殺了學生努力探索的天性，教師在教學工作中只是強調(diào)背誦和記憶，學生是在機械的學習知識，老師是整個教學工作的核心，學生的積極主動精神被忽視。與之相反的是，創(chuàng)新式教學模式主要是加強學生的創(chuàng)新能力以及開拓學生的思維方式；同時幫助學生學會思考問題，舉一反三，合理地解決問題，加強思維的靈活度。因此，教師需要做好充分的準備以及充分地重視學生創(chuàng)新思維的加強，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，從而能夠應社會所需為社會提供創(chuàng)新型人才。在高中語文教學過程中，教師培養(yǎng)學生的思維能力，教導學生去思索、探討和研究課堂知識，讓其勇于提出問題，并思索解決問題的方案。

二、高中語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（一）更新語文教學觀念，引導學生進行創(chuàng)新

在教學過程之中，重要的在于教學觀念的更新，教學觀念是否科學合理，直接影響著教學的質(zhì)量。教學觀念的更新首先應該從教師的教學觀念開始，教師在教學工作中占有重要的地位，老師在教學工作中樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意識，對學生的發(fā)展非常重要。

1.教師堅持學生主體地位，堅持服務于學生的學習。教師要樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育理念，營造民主的教學氣氛是非常重要的。為了能夠確立學生學習主體的地位，教師在教學的課堂上應該為學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習過程中保持樂觀積極的心態(tài)，使學生積極主動地加入到課堂討論、課堂交流等活動中。尊重學生，強化學生主體意識，能很好地誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中，不能以教師為中心，要求學生圍著教師進行一切活動。應該鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導他們進行創(chuàng)造性的思考。

2.教師需要不斷聽取學生的意見以及呼聲，了解學生的需求，教師根據(jù)學生的需求調(diào)整自身的教學形式和教學內(nèi)容。根據(jù)學生的需求不斷做出調(diào)整以及相應的改善，使得學生更加在課堂之中確認自身的主體地位。

3.教師在課堂以及課下，要鼓勵學生大膽地進行思考，教師可以使用發(fā)散以及開放性的問題來激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生自主的學習以及思考。

（二）創(chuàng)新活動載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅需要教師做出相應的改變以及努力，也應該讓學生自主參與活動，讓學生在實踐活動中享受到創(chuàng)新的樂趣。在高中語文教學中，語文教師要精心打造一個寬松、自由、和諧、充滿生機與創(chuàng)意的課堂，并開展豐富多彩的語文活動。這樣不僅能開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識社會。利用豐富多彩、形式多樣的課外活動，拓寬學生的學習空間，讓學生多實踐，用已有的知識去解決實際問題，激發(fā)和維持學習興趣。豐富多彩的活動形式有許多，可以開展同題作文賽、辦手抄報、編課本劇、話劇、辦文學社刊，開展朗讀、演講、辯論賽等等，通過讀書活動和各種類型的競賽評比活動，使學生在比較中發(fā)現(xiàn)不足，學習別人的長處。經(jīng)常開展豐富多彩的語文課外活動，既使學生的思維和情操獲得審美的愉悅，又可以使學生能夠不斷地拓展創(chuàng)新性思維。

活動的開展不僅局限于在課外，也可以在課堂之內(nèi)開展有趣的創(chuàng)新性思維活動。教師在授課時，根據(jù)課文的內(nèi)容隨時讓學生表演、復述課文內(nèi)容，也可隨時提出話題，引發(fā)學生的看法，有利于讓學生多角度、多層次審視問題，提出新的觀點，從而使學生的創(chuàng)新意識得到進一步強化，并逐步形成一種良好的思維品質(zhì)。

（三）激發(fā)學生問問題的能力

學生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)來源于學生會問問題。教師需要通過鼓勵和激發(fā)的手段，不斷引導高中學生獨立思考、敢于質(zhì)疑。

1.利用一切手段，發(fā)揮有利因素培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。教師可以不斷通過語文閱讀教學、基礎(chǔ)知識訓練及寫作等手段，引導學生主動思考問題以及創(chuàng)新發(fā)散有創(chuàng)意地看待問題。教師在教學實踐中，一定要想方設(shè)法鼓勵學生用不同的思維方式思考，從而不斷突破常規(guī)去尋根究底，尋求多種解決問題的辦法。

2.鼓勵學生勤于質(zhì)疑問難，并且在此過程中不斷獲得新知識。在學生不斷地進行創(chuàng)新思維訓練的過程之中，學生必定有著與教師十分差異以及不同的見解，教師需要樂于聽取學生不同的甚至是幼稚的意見，對那些具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生要在教學中多多引導。使得真正優(yōu)秀的學生可以以點帶面，通過他們與別人不同的觀點來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并給予熱情的鼓勵和比較恰當?shù)脑u價。總之，教師應該樂意接受學生不同的觀點，同意并且積極鼓勵學生另辟蹊徑，獨創(chuàng)新路，大膽去標新立異，學生進行創(chuàng)新的發(fā)散性思維，逐漸培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)他們多方面、多角度思考問題，