席瑞娟

【摘 要】二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)多方面挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開教師的引領(lǐng)，雖然教學(xué)活動(dòng)中情況多變，各種變化往往是在教師的預(yù)想中期待實(shí)現(xiàn)的，求同存異，有異才有新，有新才有發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

（1）激發(fā)孩子的好奇心。教師要通過適當(dāng)?shù)奶岢龌蛞龑?dǎo)讓學(xué)生自行解決一些數(shù)學(xué)問題，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索心理，并從中體味成功的喜悅，以此產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師本身對(duì)學(xué)生充滿愛心，并形成一種融洽和諧的師生關(guān)系，是教師的言行在學(xué)生中產(chǎn)生一種暗示的期待效應(yīng)，使學(xué)生在愉快中得到鼓舞和力量，教師應(yīng)充分運(yùn)用淵博的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在愉快中領(lǐng)會(huì)所授知識(shí)，并加以創(chuàng)新。

二、持續(xù)創(chuàng)新動(dòng)力

有了創(chuàng)新的欲望，還要將這種欲望保護(hù)起來持續(xù)下去。在教學(xué)中時(shí)時(shí)的引起學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)給予重視，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，使學(xué)生由不敢提問題到敢于提問題，逐步做到善于提問。在此過程中，教師要保護(hù)和扶植學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真研究學(xué)生的思維，教給他們嚴(yán)密、合理地提出問題的犯法，發(fā)現(xiàn)、捕捉好的提問，帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會(huì)被激活，從而釋放出來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

三、學(xué)以致用

知識(shí)的獲得是為了很好的應(yīng)用，學(xué)生在獲得新知識(shí)后也希望去實(shí)踐一番。印證看法，鞏固所得，比如，軸對(duì)稱及中心對(duì)稱的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用的建筑圖案，教師要善于從生產(chǎn)實(shí)踐中探索出游利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的事例介紹給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真研究學(xué)生的思維，教給他們?nèi)w學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人的認(rèn)知規(guī)律是：“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)本身也是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，更注重巧設(shè)問題，將抽象的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的熱情，提升了其主體參與提問的深度。

四、養(yǎng)成創(chuàng)新情感

學(xué)生有創(chuàng)新情感，即有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)欲望，才會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能到達(dá)教學(xué)的預(yù)期效果。教師一上課，不直接板書課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富有思考的問題，用精湛而富有魅力的談話，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生直接的內(nèi)驅(qū)力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維。初中生受經(jīng)驗(yàn)思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。

五、百家爭鳴

學(xué)校教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，但這并不表示，教師要將自己的觀點(diǎn)，前人的觀點(diǎn)一次次的復(fù)制。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，在課堂上，要打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論答——探究……”的開放式過程。例如，在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí)，可以通過教具移動(dòng)圓周角頂點(diǎn)的位置，讓學(xué)生觀察一條弧所對(duì)的圓周角和它所對(duì)的圓心角的位置關(guān)系，通過觀察，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到有些問題的答案不唯一，要分情況進(jìn)行討論：當(dāng)圓心在圓周角的一條邊上，同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角有什么關(guān)系？先讓學(xué)生猜想，然后證明；當(dāng)圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時(shí)，同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角又有什么關(guān)系？可以讓學(xué)生展開討論，要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，打破習(xí)慣的思維模式，發(fā)展思維的“求異性”，一題多解、多證，就是很好的體現(xiàn)這種模式。應(yīng)用性、探索性、開放性試題在中考命題中占有一定的份量，這是考察學(xué)生發(fā)散思維能力的試題，也是時(shí)代賦予的特色。

可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可行的，也是必須的，時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，學(xué)校應(yīng)該輸送社會(huì)需要的人才。