盧通

對于小學階段語文教學來說，通過采取微課教學的模式，可以讓教學中的難點和重點得到突出，同時打造更加豐富、精彩教學環(huán)境的一種新的教學方式，有助于幫助學生深化知識點的理解過程和效果。在當前現(xiàn)階段小學語文教學活動中，我們更加關(guān)注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并且更加關(guān)注學生能力方面的成長和發(fā)展。因此，本文從核心素養(yǎng)的角度，對于小學階段語文微課程開發(fā)的相關(guān)問題進行分析和探究。

第一，重視微課程對于小學階段學生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。在當前科學技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，微課程的出現(xiàn)和應(yīng)用對于小學階段語文教學模式進行了更好地改進，可以讓學生自身的核心素養(yǎng)得到有效地提升。在具體學習的過程中，微課程可以讓語文知識點中一些概念性和事實性的內(nèi)容得到學生更好地理解，并且讓學生獲得一個更加活潑、生動且富有生趣的學習氛圍，讓學生愛上語文知識點的學習。微課程的有效開發(fā)，可以讓學生自身具備更強的自學能力。在微課程理念下，教師的教學工作開展中，可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，給予學生更多自主探索的空間和機會，這對于學生自學能力的發(fā)展和提升具有至關(guān)重要的意義和作用。對于一些需要學生動腦進行思考和實際動手實踐進行解決的問題來說，微課程的應(yīng)用也實現(xiàn)了幫助學生對學習過程的簡化。學生通過自己動手和動腦進行學習，可以更好地增強對知識點的理解效果，突破學習中的諸多障礙。另外，在微課程教學模式開展和應(yīng)用的過程中，也可以對于課文內(nèi)容進行延伸，利用豐富的教學手段，向?qū)W生展示更多的知識和內(nèi)容。

第二，利用微課程對于學生學習方法進行指導(dǎo)。在微課程開發(fā)的過程中，我們要對于小學階段學生的自身特點進行科學的分析，并且盡可能在課堂教學當中，為學生提供更多的指引，并且有意識地對教學方式進行調(diào)整，引入學生更加感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。例如，在對于小學蘇教版教材中，四年級《虎門銷煙》一課相關(guān)內(nèi)容進行教學時，教師就可以在課前準備一些有關(guān)《鴉片戰(zhàn)爭》的視頻和圖片，讓學生對于《虎門銷煙》的歷史背景進行深入了解，同時也幫助學生對自身的注意力進行集中，讓學生保持一定的好奇心來參與學習當中。微課程開發(fā)的過程中，教師要突破以往教學思路的限制，打破墨守成規(guī)的教學方式，結(jié)合小學階段語文教學知識點和內(nèi)容，讓教學目標得到更好地落實，并且更好地貼合學生的學習效率和整體質(zhì)量。另外，教師也要積極地進行學習，通過與其他教師進行溝通和交流，豐富自身的教學經(jīng)驗，讓每一堂小學語文課程都成為一次精彩的學生知識學習之旅。只有這樣，才能對于微課程的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，讓學生自身的語文核心素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。

第三，將微課程作為提升學生對語文知識領(lǐng)悟和理解效果的一把利刃。微課程在開發(fā)的過程中，我們要考慮其教學過程的針對性，并且將微課程的重點與教學重點進行完美的融合，讓學生可以在參與學習的過程中，更好地對于課文內(nèi)容進行領(lǐng)悟和理解，并且從整體角度提升自身的分析能力。例如，在對于《廬山的云霧》一課進行教學的過程中，教師就可以設(shè)置一些廬山相關(guān)的風景圖片，并且配合談話進行引入。教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“眾所周知，廬山風景秀麗，是著名的景觀。而在廬山，云霧這一神奇現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，每位游客在游玩過程中都流連忘返，那么今天就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中，了解一下廬山的云霧到底奇妙在何處？”這種導(dǎo)語配合微課程，讓學生在學習的過程中，更好地對課文進行理解，同時也幫助學生從細節(jié)的角度對于庫爾文進行分析。教師不僅要對于課文的內(nèi)容進行分析，同時也要從學生的角度入手，讓學生獲得更加優(yōu)質(zhì)的語文知識的學習體驗。

第四，利用微課程來幫助學生實現(xiàn)讀寫能力的提升。對于語文素養(yǎng)來說，讀寫能力是其中非常重要的核心素養(yǎng)之一。在展開微課程教學的過程中，教師要結(jié)合小學階段學生自身的語文基礎(chǔ)和具體學習能力，幫助他們對于學習方法進行更好地掌握，同時實現(xiàn)對讀寫能力的全面強化。例如，在對于《第一次抱母親》這一課內(nèi)容進行教學的過程中，教師要讓學生對于母愛的偉大進行更加深入的感悟。為了提升學生這一情緒狀態(tài)的效果，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些母愛的音樂歌曲，同時有感情地進行朗讀。在朗讀過程中，教師也要體現(xiàn)出課文內(nèi)容描述的細節(jié)和作者不同的情感。這樣，學生對于閱讀就可以產(chǎn)生更加深入的認識，在微課程的影響下，更好地體會到如何對于自身的情感進行表達。另外，在對于寫作教學上，教師也可以結(jié)合學生的特點，利用微課程來展示一些常見的寫作手法，供學生進行思考和分析學習。

總的來說，微課程的開發(fā)已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學語文教學活動中我們所必須重視的一部分內(nèi)容和一個新熱點。在展開小學語文教學中，我們要對于教學方式進行創(chuàng)新，同時關(guān)注學生核心素養(yǎng)的成長。教師本身也要積極地參與到對微課程的研究和開發(fā)當中，突破傳統(tǒng)教學模式的限制和影響，打造更加新穎、高效的教學模式。