薛琴

【摘要】

教師職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的方面是多方位的，理解與反省是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)建成分，是教師引領(lǐng)幼兒開展教育教學活動，完成教育教學任務的重要保證，能讓教育教學取得事半功倍之效。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 理解 反省 構(gòu)建

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒教育工作者提出了全新的要求，要求幼兒教育者應以關(guān)懷的態(tài)度，應以接納的態(tài)度，應以尊重的態(tài)度與幼兒發(fā)生交往，發(fā)生互動。幼兒教育工作者應深刻認識到現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的更高要求，應著力培養(yǎng)幼兒開闊的視眼、寬廣的胸懷、開放性思維的習慣，應著力培養(yǎng)幼兒的競爭意識、競爭道德、競爭能力與創(chuàng)新精神。新綱要與現(xiàn)代社會對教師都提出了更高的要求，由此涉及到幼兒教師的自身職業(yè)素養(yǎng)問題，在教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成中，其中理解孩子的能力與反省自身行為的能力是重要的因素。

一、理解孩子的能力

教師應深刻地認識到孩子間肯定是存在著差異性，同時孩子的個性具有相對的獨特性。教師應理解孩子，這種理解絕非僅僅是去觀察幼兒的某一獨立的、特定的個性行為，更包含著幼兒教育工作者能統(tǒng)籌兼顧幼兒的個性心理特征以及幼兒所處的特殊的現(xiàn)實場景對幼兒的行為作出全面的、科學的、系統(tǒng)的分析、判斷、反思。顯然，這里涉及到幼兒教育工作者對幼兒某一種行為的客觀原因的了解，更包含著對幼兒行為理由的深刻剖析、理解。需要強調(diào)的是這種理解是教師對幼兒的行為的情感共振式的、身臨其境式的、介入性的理解，是對幼兒行為是否符合規(guī)范性的綜合性的理解。教師應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的理念為指導，以開放的全新的姿態(tài)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去全面了解幼兒的顯性的與隱性的行為線索，“最大化”地徹底搞清楚幼兒行為的價值與理由，以保證對幼兒的行為作出科學的、合理的、恰如其分的反饋，或者是給幼兒提出更準確的要求。

比如，一次晨間活動結(jié)束后，有幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)科學探究區(qū)域內(nèi)的一只小白兔突然僵硬在那里，停止了呼吸。此時，小白兔的主人華華更是淚流滿面，極其傷心難過，幼兒們圍著停止呼吸的小白兔七嘴八舌地議論開了。筆者，見此情景，立即將原先預設(shè)的本次集體活動的主題作了靈活性的變更，就讓幼兒們圍繞“小白兔”的話題展開討論探究，有的幼兒談論著小白兔的生活習性，有的幼兒談論著小白兔的居住環(huán)境，有的幼兒談論著小白兔的死因以及死后的處理辦法，幼兒們議論紛紛，氣氛相當熱烈。筆者，再次建議幼兒們?yōu)樾“淄门e行一次隆重的葬禮，在悲傷的樂曲聲中，幼兒們留下了難過的眼淚，極不情愿地將小白兔埋進了土里。

值得一提的是，筆者并沒有機械呆板地去組織原先預設(shè)的主題活動內(nèi)容，而是靈活機智地及時生成新的主題活動內(nèi)容，幼兒們在對新的主題活動內(nèi)容的討論探究中思想得到洗禮，思維得到碰撞，進一步增強了幼兒的耐挫能力。這樣的教育內(nèi)容的及時改變對幼兒的教育效果顯然事半功倍的，是教師對幼兒行為的理解、尊重、信任。

二、教師對自身行為的反省能力

“反省心理學”認為的“反省”是一種對自身已往的心理活動的回憶。反省是獲取心理現(xiàn)象的重要的手段。反省是指對自己原先的某種看法、觀念或者是曾經(jīng)經(jīng)歷過的某種行為而進行的反思，并從中探尋到不合理、不恰當?shù)囊蛩?，以便在待后的工作中加以修正或加以避免。幼兒教育工作者對自身行為的反省是引領(lǐng)、點撥、指導幼兒向理想化的教育目標邁進的一個不可或缺的重要方法。

值得一提的是假如每一位幼兒教育工作者在自己的教育教學實踐活動中能以《綱要》與《指南》為指導，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為前提積極分析反思幼兒在成長發(fā)展過程中遇到的一切內(nèi)在因素與內(nèi)在因素對幼兒成長發(fā)展的價值，同時，特別留心教師自身行為對幼兒成長發(fā)展的積極影響，并及時調(diào)整自己對幼兒教育教學的工作策略，對幼兒在成長發(fā)展中出現(xiàn)的行為持正面的、積極的態(tài)度，則對幼兒成長發(fā)展的影響是不言而喻的。

比如，在一次區(qū)域游戲活動結(jié)束后，筆者所在班級的一位小女孩芳芳跑到筆者面前說：“老師，剛才軍軍說我是王八，在說不文明的臟話！”筆者聽后將小男孩軍軍批評了一番，軍軍很委屈地留下了眼淚。筆者進一步了解才得知原來軍軍不是說的臟話，不是說的“王八”，而是說的“網(wǎng)吧”，是說自己前幾天曾與爸爸進過網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧爸爸查閱到一時想探究清楚的相關(guān)內(nèi)容，這件事對筆者有很大的觸動。有時候教師的確會誤解幼兒的行為，而幼兒又恰恰缺乏進行解釋的能力，這勢必造成教師教育行為的不恰當。事實上，教師對幼兒進行教育，做教師的有時的確需要仔細想想，準確作出判斷。教師的確該對自己的教育教學行為進行自我反省。教師的確該不斷地從幼兒們的交往中、互動中不斷地推斷自己行為的恰當性與有效性、合理性，并且將自己指向幼兒的行為是否有利于幼兒的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展作為調(diào)控教育教學策略的依據(jù)，而絕非僅僅是著眼于單一的某一教育教學任務的達成。如果教師能經(jīng)常作這樣的反省，毫無疑問會避免許多不該發(fā)生的事情發(fā)生，以使“尊重幼兒”“幼兒才是教育的主角”等教育觀念得到真正的落實。

【結(jié) 語】

教師職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的方面是多方位的，理解與反省是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)建成分，是教師引領(lǐng)幼兒開展教育教學活動，完成教育教學任務的重要保證，能讓教育教學取得事半功倍之效。