李翠

隨著課程改革的深入，語文學科在各科的教學中所占據的地位越來越重要。從各個方面來看，國家對語文學習的重視程度日益提高。目前就高考改革方向來說，語文所占分數大大提高，要高達200分，從電視中關于漢字大賽很多電視臺也進行的如火如荼，我們能感受到國家對于國語的學習的重視。的確這幾年外語學習超過國語學習，上午第一節(jié)課不是國語，而是英語，對英語的重視度大大超過國語，近兩年開始逐漸引起重視。因此作為小學教師高興之余也倍感責任重大，因為小學語文教育是基礎。培養(yǎng)扎實的語文基本功對于高中語文學習來說非常之重要。這就要求教師首先要具備深厚的語文素養(yǎng)，扎實的語文基本功。語文的基本功包括聽、說、讀、寫。教師要從這幾個方面狠抓學生基本功的訓練。

一、規(guī)范漢字書寫。

隨著電腦手機進入大眾家庭，很多學生不會寫字，一味依賴手機，不會的字用手機一點就出來，結果現在很多學生不會寫字，或者寫的相當亂，文字具有很深的內涵，如果發(fā)展下去對于我們民族來說是一大損失，我們民族的文字具有很強的魅力。因此加強學生寫字訓練很有必要。

1 首先我讓學生觀看了電視片《漢字的演變和魅力》讓學生感悟我們中華民族漢字的魅力所在，發(fā)自內心的熱愛我們民族的文字.

2 在就是教師要首先下一手規(guī)范漂亮漢字，為學生做表率。學生潛移默化會跟著教師學。我了解到現在很多孩子寫的字跡潦草，不規(guī)范，一看就頭疼，他們覺得漢字寫的好壞無所謂，會用手機及打字就可。結果錯字連篇，而且寫的十分不規(guī)范，更為嚴重的是學生的筆畫不對，因此加強漢字規(guī)范化太重要了。

3 加強學生寫字訓練。在進行寫字訓練時，教師先給學生講明寫好字的意義，因為寫好字將受益終生。在寫字時進行分類訓練：左窄右寬一類，如“氵”字旁的，“游”、“漢”……；“扌”字旁的“捉”、“搖”……；“木”字旁的“梧”、“桐”……；左寬右窄一類，如“刂”字旁的“到”、“剛”……；“阝”字旁的“都”、“部”……；上窄下寬一類，如“艸”作字頭的“菜”、“花”……；上寬下窄一類，如“灬”作字底的“熱”、“烈”、……等。在指導寫字訓練時，著眼點要放在提高寫字質量上。寫字前先指導學生認真觀察漢字的結構特點，在田字格中，該哪個位置才恰當。要注意筆畫有什么特點，同是橫筆，但是長短不同，如“土”、“士”、“王”……在指導后，才讓學生動筆書寫。學生寫字過程教師要認真巡視，及時作個別指導。還要注意隨時矯正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

二、加強聽話、說話、寫話的訓練。

從詞組，句子，修飾句子開始訓練，讓他們逐步為寫作打基礎。大綱的要求，聽話、說話、寫話的訓練是語文教學的重要任務。要重視這方面的訓練，如看圖說話，看圖回答問題、看圖寫話，看圖講故事對小學生來說這一訓練很重要等。有時還通過觀察某一景物，如校園一角落，讓學生口頭表達觀察到的景物，提高口頭表達能力。如第三冊106頁要求看圖編故事，《小鴨子得救了》圖上面有一條小河，小河邊上有一個坑，小鴨子丟在坑里呼救，坑上面有猴子，大象、小熊。教學時，可先指導學生觀察圖，理解圖意，編成故事，要求學生展開合理想象，想象小鴨子怎樣得救的，分析三者之中是誰救小鴨子最容易。然后進行口述。通過這樣訓練，會促進學生聽、說、讀、寫能力的提高和思維的發(fā)展。為以后寫作逐步打基礎

三、朗讀的訓練，即朗讀課文。

在許多語文課上，普遍可以看到學生朗讀的次數是增多了，但卻不見他們真正地喜讀、樂讀、爭讀，學生只是機械讀，并沒有真正調動起自己情緒，把情感投入課文教學內容中去。如何提高學生的讀書積極性，切實提高學生的朗讀水平是當前語文教學的當務之急。但并不是要老師單純得告訴學生哪個字要讀重音，哪里要升調，哪里要降調，簡單的要學生讀出什么語氣就可以解決的了如果是這樣。學生只會知其然而不知其所以然。實踐證明，“要想提高學生的朗讀能力那就要看老師的讀。在教《兩小兒辯日》中，當教到兩個小孩知道孔子都不能判斷錯對時。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？問學生：“兩個小孩為什么會笑孔子呢？”學生答：“因為孔子不能判斷兩個小孩誰對誰錯?！眴枌W生：“孔子是當時知識甚為淵博的人，兩個小孩子見孔子不能判斷錯對，就覺得怎么樣了？”學生答：“好笑。”我又問：“那我們該怎么去讀呢？”學生答：“天真活潑?！边@時我并不要求學生讀出好笑的語氣，或者簡單告訴他們哪個要升調，而是要他們聽我用兩種不同的讀法讀，然后告訴我那一種好，為什么？然后，我用了不同的聲調，不同的表情去讀這句話。讀后，學生紛紛發(fā)言表示喜歡第二種讀法。他們說，老師第二次讀是面部帶有笑意，語氣有點高，好像有點像小孩子那樣天真活潑的感覺，第一次讀時表情與語氣都很平淡，沒有天真活潑的感覺。接下來，我要他們讀這句話，要他們向老師那樣讀，再加一點想象，果真，孩子比以往有了很大的進步。學生是通過觀察認識外部世界，獲得感性認識。其實老師的朗讀包括了很多自身的知識，有拼音（拼音是否標準關系到自己的普通話）、詞語、句子、文章的理解等。所以，每教一課我一般都是自己先讀，檢查哪一方面不懂。然后帶著他們去讀，讓他們感受到朗讀的魅力。只有這樣，自己在課堂上才會有更好的表現。

小學屬于基礎教育階段，聽說讀寫的訓練對于他們以后語文的發(fā)展很重要，因此教師要加強小學生語文的基本功的培養(yǎng)，重視我們國語的教育，讓我們民族的語言文化更好的傳承下去。每一名語文教師都應該做好基礎知識的鞏固，從而使語文教學效率不斷提高。