張引華

【摘 要】新學(xué)期，教師組織好幼兒新生入學(xué)，幫助幼兒克服由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變而帶來(lái)的不安，盡快地穩(wěn)定情緒，快速而順利地適應(yīng)幼兒園的集體生活。這不僅是家長(zhǎng)們的愿望，也是幼兒園老師費(fèi)盡心思要做好的工作。教師只有親切地接待，對(duì)幼兒的照顧要細(xì)心，組織幼兒的活動(dòng)準(zhǔn)備要充分，才能高效組織幼兒新生入學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒新生入學(xué)；教師組織；高效

新的一學(xué)期又開(kāi)始了，組織好幼兒新生入學(xué)，雖令老師很頭痛，但又很重要。面對(duì)幼兒新生入學(xué)，教師怎么辦呢？怎樣才能高效組織幼兒新生入學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)幼兒入園教育

開(kāi)學(xué)之初，教師要抓緊有家長(zhǎng)陪同幼兒不哭的時(shí)間，加強(qiáng)教育，鼓勵(lì)幼兒積極上學(xué)。當(dāng)著幼兒的面，表?yè)P(yáng)大方的活潑的幼兒，讓哭的幼兒向他（她）學(xué)習(xí)。例如，“浩浩幼兒很乖喲，是父母的乖孩子，老師的乖寶寶，他到幼兒園來(lái)好大方喲！一點(diǎn)不哭。我們班的小朋友都是乖寶寶，家長(zhǎng)沒(méi)有在的時(shí)候都很大方，都喜歡上學(xué)?！比绻€有幼兒不想上學(xué)，老師適當(dāng)?shù)呐u(píng)。又如，“洋洋小朋友，你哭著不想上學(xué)，就不乖喲！我們到學(xué)校來(lái)，是來(lái)讀書(shū)的喲！不是來(lái)哭的，你們多學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就能夠做很多事情，也就能夠掙很多錢，能夠買很多你們想買的東西的。所以，你們要聽(tīng)老師的話，要喜歡上學(xué)喲！要向浩浩學(xué)習(xí)，做個(gè)乖孩子。”

二、游戲引導(dǎo)，活動(dòng)誘導(dǎo)

對(duì)剛剛?cè)雸@的幼兒，教師不妨讓在園的幼兒嘗試著帶新幼兒參加游戲。比如滑滑梯、玩積木、騎跳球、滾輪胎等。幼兒在家里基本沒(méi)有玩過(guò)這樣的活動(dòng)，他們充滿好奇，有嘗試的欲望。通過(guò)游戲活動(dòng)，他們會(huì)忘記孤獨(dú)，忘記依賴，感受到了幼兒園的快樂(lè)，減少了同學(xué)之間的陌生感，也許他們就喜歡上學(xué)了。有的幼兒，由于家庭環(huán)境的原因，同齡的朋友少，心里有很大的防備意識(shí)，不敢大膽的和同伴玩耍。我們不妨讓他們先觀看活動(dòng)，看做操、看幼兒游戲、看電視等，誘導(dǎo)他們喜歡參加活動(dòng)，喜歡和同學(xué)玩耍，喜歡上幼兒園。我們園有個(gè)叫浩宇的幼兒，他是個(gè)留守兒童，和爺爺一起生活，奶奶去世了。父母幾年沒(méi)有回家了，所以他不大膽的去和其他幼兒玩。但是因?yàn)槭怯變?，同樣貪玩。他剛到幼兒園來(lái)的時(shí)候，還不是我教，他也是在幼兒園哭，不想上學(xué)。我就想：怎么做他才不哭呢？我試探的去撓他癢，他就用小手保護(hù)自己，把我的手推開(kāi)。我觀察，雖然他反對(duì)，但是他因?yàn)楦械娇鞓?lè)，所以哭的聲音小了點(diǎn)。然后我又帶幾個(gè)幼兒到他身邊做打手板的游戲：幼兒打老師的手板，老師快速的把手握起來(lái)，抓住幼兒打老師的手的那只手。因?yàn)檫@個(gè)游戲有挑戰(zhàn)性，很多幼兒都喜歡和老師玩。我們就在浩宇身邊玩。浩宇就偷偷的看我們玩。當(dāng)老師把幼兒的手抓住的時(shí)候，常常適當(dāng)?shù)挠昧Φ哪笸从變旱氖郑渌∨笥丫蜁?huì)笑起來(lái)，浩宇也忍不住偷偷的笑，哭聲基本上就沒(méi)有了。然后我又帶他吃飯，又讓他看電視。就這樣，他就不哭了，有點(diǎn)喜歡上學(xué)了。他爺爺很擔(dān)心他不想上幼兒園，當(dāng)知道是我一半天時(shí)間就逗他不哭了，喜歡上學(xué)了，他爺爺很是佩服我，也很感謝我。加強(qiáng)入園教育和游戲引導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，是教師能夠用較少的精力實(shí)現(xiàn)對(duì)較多的幼兒的教育、管理，從而讓幼兒喜歡上學(xué)。

三、順勢(shì)誘導(dǎo)法

幼兒不想上學(xué)都是有原因的，我們也可以順著幼兒的想法加以誘導(dǎo)。例如，有的幼兒想吃東西，老師就鼓勵(lì)他，不要哭，一會(huì)老師給每個(gè)小朋友發(fā)吃的；有的幼兒想玩玩具、想看電視等，但是由于自己膽小，不敢做（說(shuō)），又沒(méi)有人理他。教師就要及時(shí)順著他的要求滿足他，讓他開(kāi)心；還有的幼兒想回家、想親人，老師又做不到。我們也可以順著他的要求去引導(dǎo)，帶著幼兒在校園找找（親人不在園），“看親人到哪里去了呀？怎么沒(méi)有在呢？親人是聽(tīng)到你在哭，就藏起來(lái)了，他們不喜歡哭的孩子，不哭了，家長(zhǎng)一會(huì)就會(huì)來(lái)接你的?！痹谡业倪^(guò)程中，盡量要求幼兒不哭。逐漸訓(xùn)練，幼兒就不哭了，就會(huì)喜歡上學(xué)的。我班有個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的幼兒，我就是帶著他在校園找親人，讓他在幼兒園邊走邊看，看玩具、看花草等，讓幼兒園的環(huán)境吸引他，分散他的注意。漸漸的，他就喜歡上學(xué)了。

四、先冷后熱的冷處理法

每個(gè)人，在集體生活中，都渴望關(guān)心，都希望得到別人（特別是領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)自己的肯定、賞識(shí)，而且在孤獨(dú)的時(shí)候更為明顯。幼兒也不例外。開(kāi)學(xué)階段教師都很忙，沒(méi)有時(shí)間對(duì)每個(gè)幼兒耐心的呵護(hù)。有的幼兒又特別的倔強(qiáng)，什么方法對(duì)他都沒(méi)有用。我們不妨用先冷后熱的方法冷處理，也就是在幼兒哭的時(shí)候，先不管他，冷落他，過(guò)一段時(shí)間，再充滿熱情的去關(guān)心幼兒。開(kāi)學(xué)之初，我班來(lái)了個(gè)叫鵬青的小朋友，聽(tīng)說(shuō)是從重慶主城轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。奶奶把他送到學(xué)校來(lái)后，奶奶就想回家勞動(dòng)。鵬青對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人，感到孤獨(dú)，不能適應(yīng)，所以哭著要離開(kāi)幼兒園。我嘗試用一些方法讓他不哭，但是沒(méi)有用。我就讓他哭一會(huì)，我去忙別的事情。等他哭了一段時(shí)間，我再去問(wèn)候他、關(guān)心他，他在孤立無(wú)援的時(shí)候，感受到了老師的關(guān)心、溫暖，減少了孤獨(dú)感，從而喜歡上學(xué)了。 這個(gè)方法的運(yùn)用，必須是在不影響到別的幼兒，不產(chǎn)生安全事故的前提下進(jìn)行。教師也不是說(shuō)就不管他，而是也要隨時(shí)關(guān)注他，預(yù)防意外發(fā)生。

五、先嚴(yán)后慈的唱花臉?lè)?/p>

面對(duì)幼兒不喜歡上學(xué)，有了簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)的方法，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，要照顧到方方面面，有些事情不能做，有些話也不能說(shuō)。首先，忌諱對(duì)幼兒放任自流。幼兒不想上學(xué)是有原因的，我們不能不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。個(gè)別幼兒哭，也是必然的。家長(zhǎng)把幼兒送到學(xué)校來(lái)的目的，就是要教師教育引導(dǎo)，如果家長(zhǎng)知道教師沒(méi)有認(rèn)真管理哭的幼兒，家長(zhǎng)還會(huì)送幼兒到學(xué)校來(lái)嗎？其次，忌諱暴力、過(guò)分的溺愛(ài)。幼兒到學(xué)校來(lái)，將開(kāi)始他們的漫長(zhǎng)的學(xué)生生活。如果教師因?yàn)橛變旱目?，就體罰或者變相體罰，既是違背教育法律的，也會(huì)給幼兒幼小的心靈留下深深的心理陰影，讓幼兒恐懼上學(xué)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的負(fù)面反應(yīng)，也許從此就不喜歡學(xué)習(xí)。但是，教師也不能走極端，非此即彼，不能體罰，我們就哄呀、抱呀的，過(guò)分的溺愛(ài)幼兒?！吨改稀方】挡糠郑鞔_指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的呵護(hù)，但不宜過(guò)度的保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。再次，忌諱幼兒上學(xué)朝三暮四，教育不連貫。我班有個(gè)叫亮亮的幼兒，外婆把他送到幼兒園來(lái)，我用了3天的時(shí)間才讓他喜歡上學(xué)了。一周的學(xué)習(xí)時(shí)間都沒(méi)有讀得過(guò)，外婆又接他到重慶父母那里去耍了三天。他回來(lái)又不習(xí)慣了，又在園里哭，比前面哭得更兇了，我又教了更長(zhǎng)的時(shí)間，他才適應(yīng)了。所以，如果幼兒一周的上學(xué)時(shí)間都不能堅(jiān)持度過(guò)的，家長(zhǎng)最好就不要忙著送幼兒到學(xué)校來(lái)，等到周一再送到校園來(lái)。最后，對(duì)幼兒的教育要加強(qiáng)強(qiáng)化鞏固。許多幼兒每天早上到園來(lái)的時(shí)候不喜歡上學(xué)，家長(zhǎng)回家就要跟著回家。可是如果我們把他留下，一會(huì)就不哭了，而且玩得很開(kāi)心。所以，在每天放學(xué)的時(shí)候，一定要強(qiáng)化鞏固：“亮亮小朋友今天真乖，明天也不要哭喲！希望你每天早上都積極上學(xué)！”還可以發(fā)簡(jiǎn)單的小禮品、食物，“喜歡上學(xué)的幼兒今天有禮品喲！明天來(lái)上學(xué)我們還有禮品喲！”這樣幾天的強(qiáng)化、鞏固的教育，教育的效果好得多。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》