俞成婷

一、游戲作文的必不可少

在四年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓我最傷腦筋的就是批作文。為什么呢？學(xué)生寫的字?jǐn)?shù)過(guò)少，不符合字?jǐn)?shù)要求；學(xué)生寫的內(nèi)容乏味，算不得具體生動(dòng)。究其原因，可能是因?yàn)樾W(xué)生的寫作手段的確不夠高明，但主要還在于作文素材的缺失。這里說(shuō)的缺失并不是說(shuō)小學(xué)生閱歷少，如今書籍、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體十分發(fā)達(dá)，小學(xué)生獲知素材的途徑眾多，但是他們往往忽略了觀察、感知、領(lǐng)悟，因?yàn)樗夭目偸卿佁焐w地而來(lái)，來(lái)不及“細(xì)嚼慢咽”，因?yàn)樗夭奈幢氐玫椒e累，待要用時(shí)才發(fā)現(xiàn)已“煙消云散”，也不怪小學(xué)生用東拼西湊的素材成文后味同嚼蠟。

那么，我如何能讓孩子們的作文“趣”起來(lái)呢？必須讓孩子生活里的素材“活”起來(lái)呢起來(lái)！宋朝教育家朱熹早已經(jīng)洞悉：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”

思及此，我又開始思緒萬(wàn)千，具體怎么才能讓孩子們的素材“活”起來(lái)呢？葉圣陶先生的觀點(diǎn)不禁在我的腦海里涌現(xiàn)：作文要寫出“誠(chéng)實(shí)的自己的話”，應(yīng)是“我們愛說(shuō)必要說(shuō)的與歡喜說(shuō)的話。語(yǔ)言的發(fā)生本是為著要在人群中表白自我，或者要鳴出內(nèi)心的高興。順著這兩個(gè)傾向的，自然會(huì)不容自遏地高興地說(shuō)。”什么是孩子最高興說(shuō)的“活”素材？當(dāng)然是游戲啦！游戲最讓孩子津津樂道，又可以反復(fù)地再現(xiàn)，但是，具體的游戲作文教學(xué)還有待探究。

二、游戲作文的頭腦風(fēng)暴

恰逢偶然的機(jī)會(huì)，我在無(wú)錫的“現(xiàn)代與經(jīng)典”的活動(dòng)中見到了敏捷灑脫、充滿活力的何捷老師。他呈現(xiàn)了一堂童趣盎然的繪本課《漫談成長(zhǎng)快樂》，課上，他穿梭在孩子們中間，以“請(qǐng)分享”為主線，串聯(lián)起孩子們“未來(lái)的愿望、猜測(cè)、感受、回憶、滿意度、當(dāng)下的愿望”，將繪本故事的講述與孩子的實(shí)際生活相結(jié)合，步步深入主題“快樂就是要聽自己的，不在比較中為難自己”。在他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中，孩子們從一句話不說(shuō)到小手云集，分享了各自成長(zhǎng)的愿望。

這堂低段過(guò)程性寫作課不禁讓我眼前一亮，這樣好玩有趣的“游戲課”不正是我需要的嘛！在如饑似渴地聽完何捷老師的講座，我對(duì)游戲作文教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，當(dāng)即興致勃勃地研讀了《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》。

何捷老師對(duì)如何將游戲與作文教學(xué)自然地融合在一起，如何把游戲變成作文素材頗有心得。他這些有著魔力的作文課，不僅深受孩子們的喜愛，還對(duì)作文教學(xué)有極大的啟示作用。

1.花樣品水，游戲中細(xì)觀察，寓教于樂

何捷老師的教學(xué)方法貼近生活，讓孩子們既能學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，也能快樂地游戲，更能對(duì)生活有更多的體悟，是實(shí)實(shí)在在地讓孩子們歡樂著，觀察著，感悟著。培養(yǎng)了孩子們“自發(fā)尋找素材，自能積累語(yǔ)言，自主隨心表達(dá)”。課程《白開水，變變變》的游戲設(shè)計(jì)就別具一格，孩子們?cè)诓煌那榫诚?，分三次品味出“白開水”這一無(wú)色、無(wú)味、無(wú)任何顯著特征的“多無(wú)”物品的不同口感，品嘗過(guò)后，在課堂上鼓勵(lì)孩子“表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。白開水本是生活中最平常之物，本身無(wú)色無(wú)味，沒什么奇特，卻與我們的生命息息相關(guān)，但是不同情境下喝出的味道可能會(huì)發(fā)生千變?nèi)f化。首先，何捷老師讓孩子們對(duì)白開水“素描”，仔細(xì)觀察白開水的顏色、味道，填寫“體察記錄1”：我看見白開水是（ ）（顏色），輕輕扇一扇，我發(fā)現(xiàn)它是（ ）（氣味）?？磥?lái)，它是一種（ ）（總結(jié)發(fā)現(xiàn)）。然后，有趣的“味覺魔方，變變變”讓白開水變神奇了，在自然狀態(tài)下、運(yùn)動(dòng)后、吃下橘子后孩子們分別品嘗白開水，并填寫“體察記錄”。孩子們會(huì)有怎樣不同的感受呢？估計(jì)連他們平時(shí)都沒留心觀察過(guò)，自己都很好奇會(huì)有怎樣的感受吧！這樣的有趣游戲怎能不引發(fā)孩子躍躍欲試呢？興趣提起來(lái)了，過(guò)程體驗(yàn)了，感受記錄了，孩子們還怕沒有素材可寫，沒話可表達(dá)嗎？

在教學(xué)過(guò)程中，教師力求始終面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都參與到趣味游戲過(guò)程中，讓每個(gè)人都能擁有屬于自己的全方位、立體式、獨(dú)特性的體驗(yàn)。體驗(yàn)過(guò)后，則要趁熱打鐵，要做“體察記錄”，讓孩子能及時(shí)、鮮活地將感受記錄，為課后整理、寫作提供了素材。

何捷老師設(shè)計(jì)的與生活體驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)結(jié)合的游戲作文課程還真不少，如“我的課余生活”、“看得細(xì)、寫得像”、“我實(shí)驗(yàn)，我證明”等，看來(lái)，游戲作文沒那么高深莫測(cè)，就在孩子們的學(xué)習(xí)生活中。

2.別出心裁，綽號(hào)里見真我，趣味橫生

何捷老師的游戲作文有時(shí)還會(huì)別出心裁，往?！熬b號(hào)”是同學(xué)們討厭的存在，但是何老師的班級(jí)反其道而行之，綽號(hào)搖身一變，成了“認(rèn)識(shí)自我”的智慧代號(hào)，居然人見人愛。原來(lái)，這樣獨(dú)樹一幟的靈感竟來(lái)源于孩子們喜聞樂見的《水滸傳》，同學(xué)們?cè)凇皶痴劻荷健敝畜w會(huì)到英雄們介紹自己總是連綽號(hào)帶姓名一起說(shuō)，也是一種特別的自我介紹。同學(xué)們便躍躍欲試，想給自己取個(gè)響亮的綽號(hào)。何老師便鼓勵(lì)大家忘記那些侮辱性的綽號(hào)，利用諧音法、典故法、比喻法、表身份法、顯特征法重新設(shè)計(jì)一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯自己值得稱道的特點(diǎn)，張揚(yáng)自己個(gè)性的綽號(hào)。班級(jí)沸騰起來(lái)，大家都津津有味地琢磨起自己的外號(hào)。這樣有趣的素材便在同學(xué)們的興致中得以妙筆生花，生出更多的樂趣，如“夜貓先生”“神寫太?！薄捌呤q”等，這些精彩綽號(hào)讓人銘記于心，圍繞取綽號(hào)這樣有趣的游戲，衍生出精彩紛呈的故事作文，簡(jiǎn)直太輕松愉快了。

三、游戲作文的初步體悟

游戲作文的魅力可見一斑，其中很重要的一點(diǎn)就是其“童心童趣”抓住了孩子們的口味，“童心童趣”也是孩子身上最寶貴、最真誠(chéng)的素材，值得老師去挖掘、打磨、品讀、升華。心理研究早已表明，情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起動(dòng)力、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，一個(gè)人的能動(dòng)性很大強(qiáng)度上依賴于情感體驗(yàn)的支撐。充滿“童心，童趣”的游戲作文給了孩子強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，孩子們寫作的能動(dòng)性被完全調(diào)動(dòng)，寫出作文是順其自然的，寫出好作文也是輕而易舉的。作為一名青年語(yǔ)文教師，如何把孩子“童真童趣”的玩心與講究的習(xí)作巧妙地結(jié)合在一起，讓他們愉快地玩，輕松地寫，這是值得深入研究的。在研讀了《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》后，我要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。