曾水生+王敏

摘 要：闡述金工實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合以“課外科技活動”為突破口，依托教師科研項目，學(xué)生為主，教師為輔，階梯式金工實習(xí)教學(xué)，進(jìn)一步提出對教學(xué)內(nèi)容和方式、教師素質(zhì)要求、學(xué)生培養(yǎng)模式的改善意見，旨在進(jìn)一步推動金工實習(xí)教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金工實習(xí)；教學(xué)改革；光電專業(yè)；

0 引言

黨的十七大以來，黨中央、國務(wù)院作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署，需要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類工程技術(shù)人才[1][2]。理工科院校按照 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，遵循行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣的原則，加快培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。而現(xiàn)階段的高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，金工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力方面尤為突出，有針對性地開展光電專業(yè)金工實習(xí)教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)優(yōu)勢最大化。

1 金工實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.硬件條件欠缺，普通高校設(shè)備更新周期長、設(shè)備陳舊，與現(xiàn)代加工技術(shù)不同步，無法滿足對新技術(shù)的更新；設(shè)備數(shù)量相對不足，人機(jī)比例高，人均使用儀器時間少；部分實訓(xùn)場地相對混亂，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，造成實訓(xùn)場地有效使用率降低[3]。

2.金工實習(xí)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性；未注意企業(yè)已廣泛應(yīng)用的新工藝、新方法；未將國內(nèi)外新進(jìn)加工技術(shù)引入實訓(xùn)過程。

3.金工實習(xí)教學(xué)方法古板，多數(shù)為一種機(jī)械、刻板、填鴨式的教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生一成不變地“復(fù)制”教師所演示的內(nèi)容，缺乏獨立思考，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

4.金工實習(xí)教學(xué)量與學(xué)時數(shù)的矛盾，金工實習(xí)理論課經(jīng)過調(diào)整壓縮，學(xué)生對

理論知識理解不深，而實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生只能作初步的了解和簡易操作技能。

5.指導(dǎo)教師隊伍素質(zhì)有待提高，對于經(jīng)驗豐富、技術(shù)精湛的老教師缺乏現(xiàn)代教育發(fā)展的意識，理論基礎(chǔ)扎實的年輕教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗、技能本領(lǐng)，彼此缺乏溝通交流。

6.金工實習(xí)教學(xué)思想落后，教學(xué)管理體制陳舊，運行機(jī)制不完善，與時代發(fā)展相矛盾，不利于實訓(xùn)教學(xué)有效長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 階梯式光電專業(yè)金工實習(xí)教學(xué)實踐

基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段是后續(xù)兩個階段順利實施的前提，從基礎(chǔ)理論和實踐操作兩個方面培養(yǎng)?；A(chǔ)理論從機(jī)械制圖、數(shù)控編程等理論課程著手，采用“文字+圖形+圖像+視頻”信息多元化的教學(xué)形式，保證教學(xué)過程生動形象，通俗易懂，充分調(diào)動學(xué)生積極性，打下堅實的理論基礎(chǔ)。實踐課程主要以傳統(tǒng)加工方法（如車、銑、刨、磨、鉗、焊、鍛、鑄等）和現(xiàn)代加工技術(shù)（數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、快速成型等）的基本技能學(xué)習(xí)，要求每位學(xué)生熟練掌握操作技能，為后續(xù)階段開展做充分準(zhǔn)備。

綜合設(shè)計提升階段是對基礎(chǔ)技能的提升訓(xùn)練，結(jié)合多種加工方式，鍛煉綜合設(shè)計能力。綜合設(shè)計過程以學(xué)生為主，教師為輔，保證自主性和創(chuàng)新性，學(xué)生自主選題，設(shè)計方案，教師審核，自主加工、組裝、調(diào)試。其中設(shè)計方案包括可行性分析、圖紙繪制、加工工藝性討論、成本預(yù)算，采用與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相似的過程；教師審核加工工藝性同時，著重考慮設(shè)計作品的創(chuàng)新性。

創(chuàng)新實踐檢驗階段是對學(xué)生綜合能力最終考核，以“課外科技活動”為突破口，依托教師科研項目兩個方面。課外科技活動主要以各級各類競賽為主，比如“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”、“全國大學(xué)生光電設(shè)計競賽”等，鼓勵學(xué)生積極參加，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。其次依托教師科研項目，選拔優(yōu)秀本科生加入科研小組，或者結(jié)合教師科研項目分解子課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技立項，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

我院自2011年在部分專業(yè)中實行了階梯式金工實習(xí)教學(xué)，取得了一定的成效；下圖（1）（2）為獲獎實物照片。

3 階梯式光電專業(yè)金工實習(xí)教學(xué)反思

借鑒全國各高校的金工實習(xí)教學(xué)模式，綜合考慮社會人才需求，進(jìn)一步提出對教學(xué)方面、教師素質(zhì)要求、學(xué)生培養(yǎng)模式的改善意見，旨在進(jìn)一步推動金工實習(xí)教學(xué)良性發(fā)展、更加高效。

反觀教學(xué)得失，以學(xué)生為出發(fā)點。保證學(xué)生跟進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)的步伐，優(yōu)化金工實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，建立相對完整的教學(xué)體系，將先進(jìn)制造技術(shù)融入傳統(tǒng)加工實踐課程，適當(dāng)調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容的比例，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的時代性；利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強(qiáng)師生溝通。教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生喜愛的社交網(wǎng)絡(luò)形式，如微信群、QQ群。在課外，與學(xué)生互相溝通，充分發(fā)揮師生之間、同學(xué)之間的互動與激勵，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)積極性。此外豐富學(xué)生考評方式，應(yīng)綜合考慮整個金工實習(xí)過程，可采用設(shè)計報告（30%）+實訓(xùn)過程表現(xiàn)（30%）+作品制作（40%）評分方式，既保證整個金工實習(xí)過程的完整性，也一定程度調(diào)動整個實訓(xùn)過程的積極性，避免出現(xiàn)由他人替交作品的情況。

加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升教學(xué)能力。金工實習(xí)教師不僅要求有較高的基礎(chǔ)理論水平和教學(xué)能力，還需過硬的實踐操作技能，要求教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和跟進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)加工技術(shù)；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生。

提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新實踐能力不足的內(nèi)因來源于學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致盲目被動學(xué)習(xí)，可從多個方面嘗試改善此種狀況。一是教學(xué)過程引入新鮮事物，結(jié)合學(xué)生就業(yè)動態(tài)方向，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)；二是開展多層次學(xué)科競賽，保證不同層次水平的學(xué)生均可參加，體驗知識帶來的樂趣；三是加強(qiáng)師生交流，聽取學(xué)生的反饋意見，反思教學(xué)不合適的地方，及時調(diào)整。

4 結(jié)束語

新時期，光電產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展并迎來全球光電市場的挑戰(zhàn)，急需一批適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，各高校積極探索創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式，加快實訓(xùn)教學(xué)的改革。本文詳細(xì)闡述了“課外科技活動”為突破口，依托教師研究項目，學(xué)生，教師，輔之以階梯式金屬加工實踐，培養(yǎng)學(xué)員動手實踐能力，動員學(xué)生的興趣和積極性進(jìn)行創(chuàng)新。為光電專業(yè)金屬加工實踐的新形勢提供了新的途徑。當(dāng)然，教學(xué)過程的反思需要加強(qiáng)教學(xué)人員的建設(shè)，更新學(xué)生的培養(yǎng)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是我們未來的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 百度百科.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃.[ED/OL].http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm

[2] 李柏松，劉義倫.機(jī)械類卓越工程師企業(yè)實踐階段本科培養(yǎng)方案研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，12 （3 ）：218-220.

[3]蔡盛騰.對金工實習(xí)教學(xué)改革的思考[J].裝備制造技術(shù)，2011（06）.219-220.

作者簡介

曾水生（1987-），男，福建龍巖人，碩士，實驗師，主要研究光機(jī)電實踐教學(xué)。

通訊作者：王敏（1963-），女，教授，主要研究方向為光學(xué)技術(shù)工藝及產(chǎn)品研究開發(fā)。