魏藝鸞

【摘 要】課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程。隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中思想品德課也有了新要求，要求建立一種以師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教師自身素質(zhì)和學(xué)生對(duì)待思想品德課態(tài)度等原因?qū)е聨熒?dòng)效果不佳，本文從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面為促進(jìn)初中思想品德課堂師生有效互動(dòng)提出對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；師生互動(dòng)；對(duì)策建議

關(guān)于教學(xué)有效性概念的研究由來(lái)已久，對(duì)此也產(chǎn)生了不少各具特點(diǎn)的觀點(diǎn)。根據(jù)各位教育專家關(guān)于課堂教學(xué)有效性概念的研究，本文中思想品德課堂教學(xué)有效性主要是指，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，師生共同參與互動(dòng)，通過(guò)教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)?！皫熒?dòng)”課堂教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素。

一、初中思想品德課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵

何謂是師生互動(dòng)？傳統(tǒng)觀點(diǎn)是認(rèn)為，在課堂中，師生保持零距離接觸，學(xué)生回答教師的問(wèn)題、做教師要求做的事，只要有這種共同的活動(dòng)就是師生互動(dòng)。顯然，這種觀點(diǎn)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。所謂師生互動(dòng)，是指在教師和學(xué)生之間建立起一座溝通的橋梁，從而使師生之間能夠進(jìn)行的一種思想與思想的激烈碰撞，情感與情感的真誠(chéng)交流，生命與生命的精彩對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要多關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，思考如何組織形式各異的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)”變成“主動(dòng)學(xué)”，從“旁觀者”變成“參與者”，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、初中思想品德課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及原因分析

（一）初中思想品德課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.互動(dòng)否定生成

有些思想品德教師死板的按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，一味按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生真實(shí)的豐富多彩的想法置之不理；有些思想品德教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，只注重自己的教學(xué)進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予積極的響應(yīng)和指導(dǎo)。這樣的互動(dòng)不僅不能充分發(fā)揮師生互動(dòng)在初中思想品德課的實(shí)效意義，反而可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，難以促進(jìn)課堂成為有效的資源，師生無(wú)法共享課堂的愉悅，也不能共享課堂生成的資源。

2.互動(dòng)缺乏深度

受應(yīng)試教育體制的影響，師生互動(dòng)主要停留在具體的教學(xué)內(nèi)容上，忽略了思想品德教學(xué)的根本任務(wù)和真正內(nèi)涵，難以達(dá)到思想品德課的課程目標(biāo)。

（二）初中思想品德課堂師生互動(dòng)效果不佳的原因

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還不到位

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這種不平等師生關(guān)系的教學(xué)觀念的作用下，教師只是站在自己的角度，而很少結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況去思考一堂課的設(shè)計(jì)，完全把思想品德課堂當(dāng)成了自己一個(gè)人的舞臺(tái)，約束了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，很容易導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，久而久之思想品德課堂也就失去了活力。

2.教師自身的素質(zhì)有待提高

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和思想品德學(xué)科理念的更新，對(duì)思想品德教師提出了更高的要求，思想品德教師不僅要具備教育理論知識(shí)和扎實(shí)的思想品德學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備廣博的文化知識(shí)。這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持每天讀書，不斷充實(shí)自己，拓寬自己的知識(shí)體系。然而，有些教師認(rèn)為自己閱歷深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富，以自己的教學(xué)水平和教學(xué)智慧足以應(yīng)付學(xué)生。在這種思想的影響下，我們會(huì)看到這樣的一種現(xiàn)象：教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法解答，只能敷衍了事。這會(huì)讓學(xué)生感受不到教師的知識(shí)淵博，喪失了對(duì)教師的信任感，直接影響了師生之間的關(guān)系。

3.學(xué)生對(duì)思想品德課態(tài)度有待改善

在很多學(xué)生心目中，思想品德課只是一門副科，在中考中不像語(yǔ)數(shù)英一樣單科占有150分，而是只有100分，并且在中考中是開(kāi)卷考試。學(xué)生就認(rèn)為平時(shí)沒(méi)有必要花時(shí)間學(xué)習(xí)，到考試時(shí)翻翻書就行。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、新聞事件的關(guān)注度不高，很難引起學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生甚至是討厭思想品德課，覺(jué)得思想品德課“假大空”，教師上課就是“說(shuō)教”。學(xué)生對(duì)待思想品德課的這種態(tài)度必定導(dǎo)致課堂上的師生互動(dòng)或者是教師的單向互動(dòng)，或者是低效的互動(dòng)，甚至是無(wú)效的互動(dòng)。

三、促進(jìn)初中思想品德課堂師生有效互動(dòng)的對(duì)策建議

（一）促進(jìn)思想品德課堂師生有效互動(dòng)的教師因素

1.主動(dòng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用?！敖處煹慕逃^念首先要影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略，并進(jìn)而影響其教育行為，最終轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響?！庇纱丝梢?jiàn)，教師只有樹(shù)立全新的現(xiàn)代教育觀念，才能改變自己的教學(xué)行為，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂師生的有效互動(dòng)。

傳統(tǒng)思想品德課以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的獲取為主，而現(xiàn)在的思想品德課則以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。思想品德教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，就要重新確立教師在課堂師生互動(dòng)中的角色，把師生互動(dòng)的實(shí)效性作為首要思考的問(wèn)題。這就要求教師要了解學(xué)生興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生個(gè)性差異，挖掘出其內(nèi)在潛能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

2.優(yōu)化自身素質(zhì)

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“任何一個(gè)優(yōu)秀教師，她必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的老師。”要想成為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)和深厚的學(xué)科文化知識(shí)。這就要求思想品德教師把自己看成是一個(gè)永不畢業(yè)的學(xué)生，堅(jiān)持每天勤奮學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬知識(shí)視野，不斷加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，使自己成為一個(gè)知識(shí)淵博，視野開(kāi)闊，多才多藝，充滿活力，富有修養(yǎng)的教師。這樣一位有魅力的思想品德教師對(duì)學(xué)生的吸引和影響，將有利于課堂的師生互動(dòng)。

（二）促進(jìn)思想品德課堂師生有效互動(dòng)的學(xué)生因素

初中生要重新定位思想品德課的地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)設(shè)思想品德課的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何做人做事，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信友善、孝親敬長(zhǎng)的良好品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法的公民意識(shí)，而不能以思想品德課在考試中所占的分?jǐn)?shù)比例來(lái)評(píng)價(jià)其地位。因此，學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)老師上課，積極主動(dòng)配合老師，課后除了完成老師布置的任務(wù)，還應(yīng)該多關(guān)注新聞事件，運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從而鍛煉自己的思維能力和邏輯分析能力。這樣在課堂上才會(huì)有話可說(shuō)，師生的互動(dòng)才有了基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)思想品德課堂師生有效互動(dòng)的學(xué)校因素

學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，開(kāi)展學(xué)校教師之間的互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的活動(dòng)，主要是教研組之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，例如“推門聽(tīng)課”的制度，即在沒(méi)有告知授課老師的情況下，聽(tīng)課者隨時(shí)都可以進(jìn)入教室聽(tīng)課。這種制度，一是可以使授課教師每節(jié)課都必須認(rèn)真?zhèn)湔n，提高上課的質(zhì)量；二是便于幫助授課教師發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教研組教師互相提出改進(jìn)意見(jiàn)，使每位教師都能從中受到啟發(fā)，積累師生互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展教師的培訓(xùn)，可以“走出去，”也可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使教師們?cè)谂嘤?xùn)中反思，在反思中成長(zhǎng)。

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