謝吉柱

摘 要：農(nóng)村教育應(yīng)從“實(shí)”字上做文章，讓農(nóng)村教育實(shí)實(shí)在在地、腳踏實(shí)地走好每一步，拋開功利、丟掉浮華、去掉偽裝，努力做足做好鄉(xiāng)土文章，為夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而不懈努力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；鄉(xiāng)土教學(xué)；教學(xué)特色

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡現(xiàn)象，教育的區(qū)域差異仍然突出。當(dāng)今的農(nóng)村學(xué)校仍然面臨著師資、生源、辦學(xué)條件等嚴(yán)峻問題。首先是生源問題，大多數(shù)均為迫于無奈而不得不就近就學(xué)，且多為留兒童；有的學(xué)校的教師大多老齡化，教學(xué)設(shè)備短缺，部分學(xué)校仍有危房。在這樣的辦學(xué)條件下，他們同樣在進(jìn)行著各種各樣的教育改革，同樣在不斷的考試中排位反思。新的理念尚未成型，新的精神又要來臨。我常思考這樣的問題：在一些辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、條件較差的農(nóng)村學(xué)校，如此積極的實(shí)施一系列的教學(xué)動(dòng)作，條件容許嗎？效果好嗎？我是一個(gè)長期工作在農(nóng)村學(xué)校的教師，親歷了眾多的教育變革及發(fā)展，一直關(guān)注農(nóng)村教育。我以為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)立足語文基本功，力避盲目與浮躁，主動(dòng)打好農(nóng)字牌，倡農(nóng)村教學(xué)特色，做足鄉(xiāng)土文章，維護(hù)生態(tài)，蓄勢待發(fā)。那么，我們應(yīng)倡導(dǎo)怎樣的教學(xué)特色呢？

一、讓生字卡、小黑板、錄音機(jī)這些土教具重?zé)ㄉ鷻C(jī)，讓課堂教學(xué)實(shí)在實(shí)效

第一，生字卡是小學(xué)語文教學(xué)的一張王牌。不知從什么時(shí)候起，生字卡悄悄地在小學(xué)語文教材中消失了，這對識(shí)字教學(xué)帶來不便，尤其在低年段，沒有生字卡的輔助，對教學(xué)生字的效果明顯減弱。生字卡對每一個(gè)生字的字形、結(jié)構(gòu)、筆畫筆順都有比較詳盡的說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了它，對所要學(xué)的生字會(huì)有一個(gè)全面的了解，掌握起來更準(zhǔn)確。由于教材中沒有配套的生字卡，從學(xué)生書寫的情況來看，普遍出現(xiàn)對漢字字形、結(jié)構(gòu)、筆畫筆順的模糊，書寫質(zhì)量普遍較差，到了六年級，許多學(xué)生在書寫時(shí)前后左右不分，寫出來的字失去了漢字的特點(diǎn)，這對于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展極為不利。

第二，由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施尚未配套、完善，師資缺乏，一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備尚未到位，同時(shí)也缺乏操作人才，在人們的意識(shí)里小黑板已經(jīng)過時(shí)，其實(shí)不然。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于更好的教學(xué)輔助設(shè)備尚未裝備，抑或不能很好地使用，此時(shí)既方便又實(shí)用的小黑板應(yīng)積極推崇，充分發(fā)揮其便利的作用。

第三，由于大多數(shù)語文教師長期在農(nóng)村教學(xué)，會(huì)帶有鄉(xiāng)音、土語，加上朗誦水平尚有欠缺，這對學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練有很大的影響。以前，語文教師還能借助錄音機(jī)放磁帶，以此彌補(bǔ)教學(xué)中的缺憾，而今，舊的已故，新的不來，語文教學(xué)效果大打折扣。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)仍應(yīng)使用好錄音機(jī)、語音磁帶，在課余時(shí)放配樂廣播，在課堂中放錄音，對于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)極為有益。

二、上好書法課，過好寫字關(guān)

寫字是學(xué)習(xí)上的臉面，是學(xué)習(xí)的基本技能。長期以來，由于人們追求著分?jǐn)?shù)中的極端利益，忽略了書寫訓(xùn)練，學(xué)生書寫能力普遍較差。隨著電腦時(shí)代的到來，許多人幾乎不提筆寫字了。由于語文教學(xué)少了練字環(huán)節(jié)，導(dǎo)致有的六年級學(xué)生對持筆的基本姿勢、技法一無所知，所寫的字不堪入目。與此同時(shí)，由于書寫能力差，作業(yè)格式上的一塌糊涂，從而失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。過去的學(xué)生，每周都有定期的鋼筆、毛筆字訓(xùn)練課，表面上是為練習(xí)寫字，實(shí)質(zhì)上更是對漢字間架結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步理解和掌握。隨著現(xiàn)代化的辦公條件的改善，手寫量相對減少，但語文教學(xué)的流程不可或缺，缺少了其中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，對語文教學(xué)來說都是縮水，有弊而無益。況且，過早的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)效益，未免有失重心。

三、農(nóng)村的教育教學(xué)要盡量剔除浮躁的思想

農(nóng)村學(xué)生是弱勢群，他們能順利地接受基本教育，完成九年義務(wù)教育的尚在大多數(shù)，掌握基本的知識(shí)技能，鍛煉一定的體力與腦力是大多數(shù)學(xué)校的教育目標(biāo)。這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對于大多數(shù)學(xué)生來說是寶貴的，唯有讓他們更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知與感悟才是正理?？扇缃瘢瑹o論條件允許不允許，機(jī)會(huì)均等不均等，多數(shù)學(xué)校都在創(chuàng)一流、爭第一。學(xué)校要排位，年級要抽考，年度要獎(jiǎng)罰，耗去了多少人力物力，消耗了多少有生資源，遺留下多少教育的缺失。這對于農(nóng)村學(xué)校薄弱的教育現(xiàn)象，無異于雪上加霜。

發(fā)展農(nóng)村教育由于基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展條件尚未成熟，過快的教育發(fā)展，過高的教育要求，對農(nóng)村地區(qū)都是不適宜的。撇開語文學(xué)科來說，農(nóng)村教育應(yīng)從“實(shí)”字上做文章，讓農(nóng)村教育實(shí)實(shí)在在的、腳踏實(shí)地走好每一步，拋開功利、丟掉浮華、去掉偽裝，努力做足做好鄉(xiāng)土文章，為夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而不懈努力！