張宗睿

摘 要：本文通過分析中職學(xué)校專業(yè)課電氣控制與PLC教學(xué)存在的主要問題和現(xiàn)狀，從教學(xué)思想改革、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法與手段的改革以及考核評價體系改革等四個方面進行了教學(xué)探索，達到了預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：電氣控制與PLC；教學(xué)改革；必要性

電氣控制與PLC是一門涉及內(nèi)容多、知識覆蓋面廣、更新發(fā)展速度快且既偏重實踐應(yīng)用又強調(diào)理論的課程，目前，該課程也是我校機電專業(yè)的核心課程之一，與實際生產(chǎn)和工程應(yīng)用結(jié)合緊密，不僅為后續(xù)課程及畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力，為形成機電設(shè)備運行維護的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生走向工作崗位后可以直接應(yīng)用的一門專業(yè)課程。

一、教學(xué)方法改革的必要性

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低

電氣控制與PLC課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求比較高，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.教學(xué)中存在的問題

首先，教材不適用。教材中所涉及的元器件逐漸被淘汰或被新型元件所代替，特別是近年來出現(xiàn)的新型元器件及控制方法，在教材中涉及甚少，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實際工作需要嚴重不符。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法造成理論與實踐脫節(jié)。以往在教室上講理論，之后到實驗室去做實驗，導(dǎo)致所學(xué)的知識理論不能直接應(yīng)用到實踐中，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實驗時又缺乏理論基礎(chǔ)的窘境。

最后，學(xué)生考評制度不完善?，F(xiàn)有的學(xué)生考評制度只能片面地反映學(xué)生對該課程知識的掌握程度，不能準確地反映出學(xué)生的實際應(yīng)用能力和動手能力。

二、教學(xué)改革探索

1.教學(xué)思想的改革

中職生常常是學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法上存在問題，使他們在理論上落后于同齡同學(xué)。因此，教師要明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在遇到問題時能夠獨立思考，互助探討，將學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)向?qū)嶋H動手。

教師是教學(xué)改革的主體，要及時更新教學(xué)理念，把抽象、煩瑣的公式和定理以形象生動、實際鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)整自身角色，由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，也要與學(xué)生一起擔當項目的探究者。同時，必須加強自己的教學(xué)實踐能力，努力使自己成為“雙師型”教師，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革對教師的要求。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)冶金制造、智能電子、電力等行業(yè)的實際發(fā)展需求，按照能夠勝任職業(yè)崗位所需要具備的能力、知識、素質(zhì)進行日常教學(xué)，同時，對后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)、電工等級考證應(yīng)掌握的知識等起支撐作用，貼近學(xué)生的生活實際和企業(yè)的生產(chǎn)要求，有針對性地開展教學(xué)，研發(fā)貼近實際的校本課程。教學(xué)內(nèi)容不單以課本為中心，而是要摻入項目教學(xué)，通過工作任務(wù)、項目活動將理論與實踐有機統(tǒng)一，專業(yè)學(xué)習(xí)再也不是理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分割，將職業(yè)活動的工作過程融入整個教學(xué)活動。此外，將課堂搬到維修電工實訓(xùn)室和PLC實驗室，使學(xué)生都有練習(xí)的機會。

3.教學(xué)方法與手段的改革

第一，采取以實訓(xùn)項目為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，教師只是指導(dǎo)者，創(chuàng)造符合工作需要的學(xué)習(xí)場景，教師在“做”中“教”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，通過這種方式，不僅能夠使學(xué)生獲得知識和職業(yè)能力，還增強了學(xué)生與人協(xié)作溝通能力和學(xué)習(xí)能力。通過采用全新的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w建構(gòu)者，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

第二，應(yīng)用多種教學(xué)方法，使教學(xué)過程趣味化。注重發(fā)揮課堂教學(xué)的互動性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)知識”上升到“用知識”，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，一方面利用教學(xué)課件中的三維動畫演示，另一方面在教學(xué)實訓(xùn)室中利用實物操作，使課本抽象的教學(xué)原理變得生動容易理解，從而解決教學(xué)中的重難點。

同時，采用啟發(fā)式教學(xué)和分組討論、小組協(xié)作等方式方法，教師首先提出待解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引出所要講授的課題。在檢查學(xué)生實訓(xùn)項目的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯時，教師可以采取暗示等方法，使學(xué)生找到自己的錯誤并解決；實驗實訓(xùn)時，展開小組比賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程。應(yīng)用教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主性練習(xí)、師生協(xié)同的“學(xué)、練、研”一體化教學(xué)模式，并積極組織學(xué)生參與社會實踐，每學(xué)期至少到企業(yè)中觀摩一次。

4.考核評價體系改革

教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)要求，采取“筆試+上機實操”的形式，要求以實操為主、筆試為輔。另外，教師可考慮將課程的考核與全國電工等級考試或職業(yè)技能鑒定等級考試統(tǒng)一起來。這種“考證促學(xué)、雙軌合一”的做法既體現(xiàn)了重技能、學(xué)技能的教學(xué)特色，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中有非常明確的目標——考證，這種方式既增強了學(xué)習(xí)動力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

三、結(jié)束語

電氣控制與PLC是一門專業(yè)性、實踐性非常強的課程，筆者針對日常教學(xué)中存在的問題，通過近幾年的實踐教學(xué)改革，提出建設(shè)性的意見，不僅提高了日常教學(xué)質(zhì)量、提升了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，同時也加強了學(xué)生的實踐和動手能力，也為其他專業(yè)課程的實踐教學(xué)提供了參考。

參考文獻：

黃吉安.淺談中職機電教學(xué)改革創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（7）.