宋迎春?オ?

新課標提出四大課程理念，其中第一條就是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，現(xiàn)行語文教學流行一個詞語“語文素養(yǎng)”。這“語文素養(yǎng)”包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念”等內(nèi)容。

從大的方面說，語文教學是母語的教學，語文教學的根本是回歸到語文教學的本體——學習語言上來，培養(yǎng)和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是教學的根本任務(wù)；從小的方面看，每一單元都有教學目標，每一課都有它自己的教學要求，一堂課達到了這兩方面的目標，我認為應該是優(yōu)秀的課了。至于采取的方法，可以用現(xiàn)代化的教學手段來調(diào)動學生的積極性，也可以本本分分的讓老師講課。只要從老師的角度看他（她）實現(xiàn)了自己的教學目標，達到了預期的效果，而學生也收到了他們這一堂課所應當獲取的知識點，就是一堂成功的語文課。

語文教育的“以人為本”，并不能將普遍意義上人的發(fā)展的目標直接作為語文教育的目標，即使語文教育有義務(wù)要以人為本，但也一定要立足語文，不能脫離語文，不能拋開語文去抽象的空談“人本”。我曾經(jīng)聽了一堂縣優(yōu)質(zhì)評比課《孫權(quán)勸學》，此課內(nèi)容豐富，有三國故事的講解，有讓學生找文學常識，有對人物語氣的評價等；教學手段也多樣，有學生提問，有學生表演，有投影；再加上語文老師煽情的語言和燦爛的表情，總之那一堂課非常的生動，可掩書思考，這堂課學生學到了什么，作為初一學生對字詞的理解都達到不需要老師點撥的地步了嗎？文章內(nèi)容都不需要講解的地步了嗎？我想這不是“以人為本”的教育，這是脫離了語文教育的實際，脫離了語文教育的根本。

學校語文教學活動的基點，永遠在于促進言語活動的規(guī)范化而不是異化，語文教學應當走專業(yè)化道路。語文教學應該突出語文學科本身的特點?，F(xiàn)代教育理論認為：“語文學科其實沒有嚴格對應的‘學科，它所對應的是聽說讀寫的活動及言語作品；或者說，它有許多的對應學科”，試想，如果把課文教學與學習課文內(nèi)容劃等號，那么其他學科，就如前所說，沒有存在的必要了，或者說是多余的。況且，所有學科的教學都會涉及到語文方面的內(nèi)容，如果語文課能請物理老師來上，以此理論，那么，語文老師豈不是每門課都要上嗎？所以，在開展語文教學活動的時候，要以語文知識為基點，立足語文學科，將其他學科知識作為擴展手段來豐富課堂，從而實現(xiàn)語文的有效教學。

怎樣實現(xiàn)新課標中的理念，我想整個語文界都在探索，我個人認為現(xiàn)行的教學評價應該立足于“培養(yǎng)學生使用語文能力永遠都是語文教育的第一生命力”。評價內(nèi)容要貼近課堂教學的實際，應該多維度，評價的工具不能單一，最重要的是看學生收獲如何。不能片面理解以學生為主體的教學理念，不要以為學生一表演、一討論就成為課堂的主體了，表演討論的次數(shù)越多，時間越長，學生的主體作用發(fā)揮得越充分，但卻不管學生需要不需要；也不能片面的理解學生的活動，以為學生在形式上動起來，才算是學生活動，要知道學生的緊張思考，有滋有味的朗讀，對語言的咀嚼品味，才是活動。

對語文教學的評價，除了上文提到的看其一節(jié)語文課是否確定一個主題，選好一個切入點外，還要看其是否在語文教學中認真研讀單元提示、課前提示和課后練習，是否立足于語文教學的本身，不要以為“語文教學的外延與生活的外延相同”，不要一味的追求實現(xiàn)學生的“語文素養(yǎng)”，而忽視了對教材的使用研究，這是一種錯誤的做法。如果我們把教材的教學研究不當回事，便容易把中學的語文教學導入一種無目的無要求無重點的混亂狀態(tài)。中學語文教師認真研究單元與課文的教學提示，認真研究課后練習，并用之于語文教學，則是“用教材教學”，這是回歸語文教學本體的最好體現(xiàn)。語文只是一門學科，它有自己的課程價值，有自己的課程目標，也有自己的功利色彩，培養(yǎng)和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力就是它最大的功利，當然還有直接的功利是高考。

對語文老師要求不能過于苛刻，給老師一個發(fā)展的空間。固然，由于漢語言的歷史性及延續(xù)性，以及它的內(nèi)涵外延和幾千年所負載的使命，對它進行高要求也是情理之中的事。由對漢語言的高要求引向?qū)φZ文課的高要求，我們似乎不應該對此橫加指責。只是我想說，語文教學首先是真。所謂“真”，就是不做作，不虛夸，不弄假，不故弄玄虛，遵循規(guī)律，實事求是。在此基礎(chǔ)上做到有情（感受情，交流情，表達情），有美（內(nèi)容的美，教學過程的美），具備了這三點，肯定是高境界的語文課。我想教師做到了“真”，就是位不錯的教師。

總之，語文教學評價要看教師對教材的把握程度與教學方法生動和嚴謹相結(jié)合的程度。如果二者結(jié)合得很完美，就不要再提過多過高的要求，畢竟課堂只有45分鐘，教師只是個普通的任教者。

作者單位：安徽省無為第一中學（241000）