劉寶玲?オ?

新課改背景下的初中語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著豐富的思想和精神財(cái)富，我們通過(guò)有效的閱讀教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)，才會(huì)發(fā)揮出這些課文的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。強(qiáng)化單元主題化閱讀教學(xué)，挖掘語(yǔ)文課程中的教育資源，用閱讀引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)，是意義重大的教育舉措。在此，結(jié)合自己初中語(yǔ)文主題化閱讀的教學(xué)實(shí)踐，做如下幾方面探究。

一、實(shí)行整體教學(xué)，把握閱讀主題

主題閱讀教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書(shū)，具有明確的指向性、目的性，可以更加充分地發(fā)揮教材的示范作用。主題閱讀可以集中性的展示不同時(shí)期、不同作家、不同風(fēng)格、不同體裁的作品，讓閱讀變得豐富多彩，更有活力和靈動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀的延展性，提高整體閱讀水平。

如本冊(cè)教材的第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”下面有《棗核》《最后一課》《始終眷戀著祖國(guó)》《晏子使楚》《古詩(shī)四首》這幾篇課文，在教學(xué)這一主題單元時(shí)，我先讓學(xué)生了解這幾篇文章的文體、大致內(nèi)容，給他們羅列本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解不同的文體知識(shí)及特點(diǎn)；了解這些愛(ài)國(guó)故事發(fā)生的背景；概括主人公愛(ài)國(guó)情懷的表現(xiàn)；背誦詩(shī)歌和文言文等。然后留給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自讀課文，先自主探究，再合作討論，然后整理答案，最后匯報(bào)成果。學(xué)生們能自己解決的問(wèn)題課上略講，不能解決的問(wèn)題或是重點(diǎn)問(wèn)題難點(diǎn)問(wèn)題詳細(xì)講。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生更熱愛(ài)閱讀了。

二、結(jié)合課文教學(xué)，提高閱讀效率

在強(qiáng)化語(yǔ)文課程單元主題化閱讀教學(xué)中，我十分重視選擇以課文為范例，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)一個(gè)單元中不同問(wèn)題，相同主題的課文學(xué)習(xí)，歸納出有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，做到“一篇通，數(shù)篇通”，能夠觸類旁通，提升閱讀能力。這種學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，可以更好地開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提升。

比如，在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“多彩四季”的主題中，我選擇《春》為精讀課文，緊扣“精讀課文——交流討論——賞析語(yǔ)言——賞學(xué)寫法——遷移拓展——語(yǔ)言實(shí)踐”的主線，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在閱讀、感悟上，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在《春》的教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《三峽》《濟(jì)南的冬天》《夏》、韓愈的《早春呈水部張員外》、辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》、劉禹錫的《秋詞》進(jìn)行閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)《三峽》，讓學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美，感受古代文學(xué)作品的精彩；通過(guò)學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情；通過(guò)學(xué)習(xí)《夏》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)四季、熱愛(ài)大自然的美好情感。

三、養(yǎng)成批注習(xí)慣，追求閱讀高效

讀書(shū)貴在堅(jiān)持，好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀效率是大有幫助的。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀每一篇文章，培養(yǎng)批注閱讀的習(xí)慣是十分有必要的。學(xué)生在閱讀中使用批注，就會(huì)走進(jìn)書(shū)中，接近作者的思想境界，養(yǎng)成隨手批注的習(xí)慣，閱讀質(zhì)量就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的地要求學(xué)生做批注。如注釋式批注—— 讀書(shū)時(shí)遇到生字生詞，要立刻查工具書(shū)或參考資料， 并把查詢結(jié)果寫在書(shū)頁(yè)的空白處。這樣做既促進(jìn)理解，又幫助記憶。又如，在學(xué)生讀到精彩之處，閱讀到喜歡的句子、段落時(shí)，可以寫下自己的感悟，遇到不理解的地方就畫(huà)上問(wèn)號(hào)，然后再去自主思考，去和同學(xué)交流、去反復(fù)閱讀體悟等，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平與閱讀能力也都隨之得以提升。

四、由內(nèi)而外結(jié)合，有效延伸拓展

新課改背景下，初中語(yǔ)文課程資源主要有兩大核心組成部分，其一是課堂文本資源；其二是課外文本資源。課堂文本資源是受到諸多限制的。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠課堂文本資源顯然不能滿足要求，基于此，擴(kuò)充課外閱讀量成為必然選擇，我們要結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好、語(yǔ)文能力等為學(xué)生選擇一些學(xué)生喜歡的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，變“要我讀”為“我要讀”，唯有此，初中語(yǔ)文課堂才能得到延伸，使那些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)，能夠走出課堂，進(jìn)入一個(gè)更加廣闊的文學(xué)世界。

作為教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，通過(guò)多種有效措施形成大課堂、大課本、大語(yǔ)文、大教育的格局，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外的延伸拓展。與此同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的所思所想，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，吸引學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，做到讓學(xué)生自主思考，自主總結(jié)，多讀書(shū)，勤活動(dòng)，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)以生為本，以學(xué)定教的理想閱讀教學(xué)模式。

綜上所述，初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們?cè)谥黝}閱讀教學(xué)中，要充分挖掘語(yǔ)文課程中的教育資源，為學(xué)生提供豐富的精神盛宴?！伴_(kāi)卷有益”，讓學(xué)生在閱讀中提高思想境界，凈化心靈，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省南通市海安縣雙樓初中（226600）