陸慜俐?オ?

作文寫作一直是初中語文課堂的老大難問題，成為影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的最大難點(diǎn)。筆者以初中語文蘇教版教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從“美句仿寫”、“聽讀美文”、“鑒賞名句”、“編寫故事”等幾個(gè)方面展開論述，見識(shí)淺陋，敬請(qǐng)諸位指教。

一、美句仿寫，學(xué)會(huì)遷移

其實(shí)初中生在日常的學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，會(huì)接觸到大量行文成熟、優(yōu)美的文章，因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)美文美句的寫作方式，把作者成熟的寫作技巧遷移到自己的寫作過程中。

例如，在蘇教版初中語文中有朱自清先生的一篇著名散文《春》，文中以“春天像剛落地的娃娃、春天像小姑娘、春天像健壯的青年”三句結(jié)尾，十分優(yōu)美，留給讀者很多的想象空間。在學(xué)完這課之后，我當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)這三句進(jìn)行反復(fù)研讀，分析修辭手法，找出作者這樣寫的原因，然后對(duì)這三句進(jìn)行仿寫，模仿、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。有學(xué)生寫道：“樹上紅彤彤的蘋果像艷麗的燈籠、像含春的笑臉、像初綻的花蕾”，這樣對(duì)蘋果的描寫顯然生動(dòng)多了。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了更多的寫作手法和寫作技巧，整體的寫作水平在隨機(jī)寫作中不知不覺地就得到了提高。

隨機(jī)寫作以課堂內(nèi)容為教材，有效地突破了學(xué)生“不知道寫什么、不知道怎么寫”的難題，是一種有效的初中生寫作鍛煉形式。在課堂上適時(shí)開展美句仿寫練習(xí)，能夠讓學(xué)生深化對(duì)文本寫作的理解，錘煉寫作技能，是不可多得的寫作良方。

二、聽讀美文，抒寫心緒

作文寫作，最重要的就是真情實(shí)意，一定要在文章中流露出自己的真情實(shí)感，少一些假大空和胡編亂造，更多地體現(xiàn)自己對(duì)生活的細(xì)致觀察。為了加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課堂上聽讀一些美文，并以讀后感等形式，把這些感受記錄下來。

例如，蘇教版初中語文有一篇老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，文章不同于以往對(duì)北方寒冬蕭條枯寂的描寫，而是讓人感到一種暖暖的春意，是一篇不可多得的美文。在教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生播放了從網(wǎng)上找到的這篇課文的極富感情的專業(yè)朗誦，先讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感，之后又讓學(xué)生自己去朗讀課文，盡量把自己的感情融入進(jìn)去。在經(jīng)過這些感情烘托之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一篇讀后感，把自己對(duì)文章的理解和感受寫出來。通過這樣的形式，學(xué)生能準(zhǔn)確地把自己的心理描寫出來，從而逐漸在這種過程中把握住抒發(fā)情緒的方式方法，得到寫作能力的提高。

作為語文教師，一定要讓學(xué)生的作文貼近自己的現(xiàn)實(shí)生活，貼近自己的真實(shí)情感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生作文的語感和文字表述的能力。隨機(jī)寫作要求教師在課堂上把握時(shí)機(jī)，掌握學(xué)生的情感點(diǎn)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用隨機(jī)寫作的形式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力。

三、鑒賞名句，觸及本質(zhì)

作文寫作能力其實(shí)是一種表述能力，反映出寫作者內(nèi)心對(duì)問題的思考深度。因此，教師可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)一些名句進(jìn)行鑒賞，并自由進(jìn)行評(píng)述，闡述自己的想法，鍛煉學(xué)生的

即時(shí)表述能力和辯證思維，從而間接提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在蘇教版初中語文中有著名軍事家毛澤東的一篇《七律·長征》，詩中一句 “五嶺

逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”十分傳神。在進(jìn)行這課的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)對(duì)這兩句進(jìn)行鑒賞，并當(dāng)堂寫一份評(píng)述。有的學(xué)生寫到“逶迤”一詞，恰如其分地講出了山嶺綿延的走勢(shì)，配合“細(xì)浪”，簡直惟妙惟肖，讓讀者如同身臨其境，感覺山嶺就在眼前。有的學(xué)生寫道：“磅礴”一詞，頓時(shí)讓烏蒙山使人產(chǎn)生一種壓迫感，整首詩歌雄壯的氣勢(shì)得以集中體現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了毛主席內(nèi)心的豪邁之情和的喜悅之情。

通過這樣的鑒賞，學(xué)生走進(jìn)名句深處，與名句進(jìn)行對(duì)話，在理解的過程中逐漸升華自身的表述能力，從而得到寫作水平的提高。

四、編寫故事，讀寫結(jié)合

故事是最吸引中學(xué)生的文學(xué)體裁，也是鍛煉學(xué)生表述能力的重要渠道，因此，教師可以將編寫故事融入到當(dāng)堂寫作中去，讀寫結(jié)合，引起興趣，全面提高。

例如，在上完《背影》一課之后，很多學(xué)生對(duì)父愛和親情有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)結(jié)束之前，我讓每個(gè)學(xué)生重讀一遍課文，溫習(xí)這種情感，同時(shí)每個(gè)人寫一個(gè)發(fā)生在自己身上的、與親情相關(guān)的故事。有的學(xué)生在作文中回憶了父親背自己去醫(yī)院，有的學(xué)生想起了跟家人一起放風(fēng)箏，有的學(xué)生寫了母親包的餃子，學(xué)生寫作大多在故事環(huán)境下行文流暢，取得了很好的效果。

通過編寫故事，能夠給學(xué)生營造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，在幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更好的寫作體驗(yàn)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平，一舉多得。

以上四點(diǎn)，就是筆者自己在多年的初中語文教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些有關(guān)隨機(jī)寫作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常的教學(xué)過程中，教師要對(duì)其靈活運(yùn)用、不斷改進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的本質(zhì)回歸。

作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)（226200）