林梅玲

【摘 要】 由于幼兒具有好奇心，又具有愛動的特點。因此，在幼兒美術教學當中，要充分利用幼兒的這一心理，把美術教學融于活動當中，讓幼兒在活動中進行體驗，從而為他們的美術素養(yǎng)打下良好的基礎。本文以理論和實例介紹了體驗式美術教學活動中多形式創(chuàng)作方法的優(yōu)勢以及需要注意的地方。

【關鍵詞】 體驗學習；創(chuàng)造力；多元藝術

兒童期是培養(yǎng)一個人的智商、情商、審美能力和創(chuàng)造能力的黃金階段。在這一階段里，好的引導往往能達到意想不到的好效果。在幼兒園的美術教學中，通過體驗式的美術活動，讓兒童參與到美術創(chuàng)作中在一定的程度上起到了激發(fā)兒童創(chuàng)造力、提高兒童審美能力的效果。

一、體驗式美術活動、親身感受藝術

在傳統(tǒng)的美術教學中，兒童很多情況下只是美術的旁觀者。比如一位幼兒園老師通過放映來讓學生領悟名家畫作之美。這種美是直觀的。但是，幼兒園的孩子年紀尚小，他們之中的很多人對這種直觀的美的接受能力是比不上一個普通成年人的。另一方面，藝術之美是抽象的、可以讓人感受到美好的美。通過直觀的教學，很多孩子是不能深刻領悟到美術的真諦的。因此，在美術的傳授方式上，幼兒園美術老師必須做足功課來充分調(diào)動孩子的藝術感受能力。

在體驗式美術活動中，兒童不再是作為一個旁觀者而是作為參與者。通過親身參與到藝術創(chuàng)作中，兒童在加深對美術的理解的同時也提高了自己的創(chuàng)造能力。

二、多種形式的創(chuàng)作方法

提到美術，很多人將之與繪畫聯(lián)系到一起。但繪畫只是狹義上美術、只是美術的一種形式而已。有人通過沙子就可以繪制出一幅精美絕倫的圖片，有人通過擺放垃圾瓶就可以完成一幅創(chuàng)作……在幼兒園的美術教學活動中，通過多種創(chuàng)作方式是激發(fā)兒童創(chuàng)造能力的好方法。以下是幾個幼兒園美術活動中的創(chuàng)作方式：

1.積木、建起兒童心中的童話堡壘

一個人對空間的感受能力是通過他自己的觀察而不斷得到的。許多人在進行繪畫創(chuàng)作時總是抱怨自己的作品沒有空間立體感，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是缺乏空間立體感。如何增強空間立體感呢？對空間多加觀察無疑是一種好的方法。

在這一個教學活動中，老師分發(fā)了同學們各式各樣、五顏六色的積木。一開始拿到這些積木的時候，很多學生并不明白老師的用意。但在老師的提點下，同學們開始嘗試搭建自己心中覺得美的東西。其中，有一位同學十分引老師注意。這位學生先是挑選了好多顏色不一的圓柱體、長方體、正方體、三棱錐。然后他認真地搭建起來?？梢钥吹?，在選擇一個正方體時，這位同學先后試了紅色、藍色和黃色三種顏色的正方體。這種對顏色的挑選正是一個學生的審美能力的體現(xiàn)。最后，該同學搭建了一個小房子。“這是我的夢之城堡，我要和我的爸爸媽媽一起住在里面”，孩子的臉上洋溢起了幸福的微笑。

在這樣的教學活動中，孩子們增強了對空間的理解而且也充分鍛煉了他們對美的理解。無疑，這樣的教學活動是成功的。

2.合作、建立孩子們的深厚友誼

雖然目前已經(jīng)全面開放了二胎政策，但目前很多幼兒園的小朋友依然是獨生子女。90年代的孩子大多是獨生子女，他們也是往往被詬病“不懂得互相協(xié)作”的一代。獨生子女在成長的過程中是缺乏和差不多年齡的孩子磨合的。所以，建立合作意識對一個孩子來說很是重要的。

在這個教學活動中，老師將學生隨機分成兩組。他讓每組的學生擺出不同的形狀。一開始，學生們并不知道要擺出什么樣的形狀。但老師說了“擺出你認為好看的形狀”后，一個小組的學生立刻說道：“心型”。而另一個小組的學生也很快說道：“小星星”。活動很快開始了，學生們都在齊心協(xié)力擺出最理想的形狀，老師亦在一旁針對性地指導。最后，學生們手牽手擺出了最后的形狀，他們都對身邊的同學展開了最甜美的微笑。

在這個美術活動中，同學們不僅懂得了藝術的創(chuàng)作形式是多種多樣的，他們也理解到了和身邊人好好溝通和相互協(xié)作的重要性。無疑，這也是個優(yōu)秀的教學活動。

3.折紙、折出航行的小帆船

21世紀，是中國傳統(tǒng)文化日漸式微的世紀。這個世紀的人們，很多人都喜歡學習西方的鋼琴、吉他，而中國的笛子、二胡卻鮮被問津。電影《百鳥朝鳳》就表達了對這一現(xiàn)象的擔憂。這個世紀的人們，很多人都喜歡西方油畫、素描，卻獨獨忽視中國的山水畫、書法……中國是一個有著悠久歷史文化的文明古國，這個國家創(chuàng)建了很多自己的藝術，比如：紅紅昭心的中國結、喜氣洋洋的“雙喜”剪紙、造型獨特的折紙。這些璀璨的藝術文化不該被遺忘，它們值得被傳承。

在一次活動中，老師最開始考慮讓學生們試試剪紙。但是由于幼兒園的孩子們年紀太小，老師思考再三覺得剪刀有可能會誤傷到小朋友而將原定的剪紙活動改成折紙活動中。在活動中，老師并沒有像傳統(tǒng)教學方法那樣直接教學生如何折紙，而是讓學生們自己嘗試去折紙。他發(fā)現(xiàn)一個小朋友很快就折出了小帆船?！斑@是我媽媽教我折的”，孩子說道。他的小帆船吸引了很多其他小朋友，于是，這位孩子就大方地教周圍的小朋友如何折一個帆船。還有的小朋友充分發(fā)揮動手能力和動腦能力折出漂亮的花朵……

在這次教學活動中，學生們不僅體會了傳統(tǒng)藝術之美，而且也充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，可謂是一舉兩得。

綜上所述，多種形式的創(chuàng)作方法有利于培養(yǎng)學生各方面的能力。而上述例子，只是作為一個參考，因為美術創(chuàng)作活動的形式是多種多樣的。

三、對于體驗式美術活動中多形式的創(chuàng)作方法提出的建議

1.考慮經(jīng)費，合理選擇

在教學活動中，老師應考慮教學經(jīng)費這一問題。以不超出學生學習支出的承受能力作為自己的基本原則。一旦違背這一原則，老師需要考慮放棄這一方案或者選擇其他可替代方案。

2.注意學生安全，全面考慮

在上面的例子中，老師雖然覺得剪紙可以完美地達到自己的教學效果，但是出于對學生的安全考慮最終放棄的這一行為是值得肯定的。無論何時，學生的安全是擺在第一位的。這要求老師對自己的教學活動做出全面考慮。

總之，在體驗式美術活動中，嘗試多形式的創(chuàng)作方法有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力、提高學生的審美能力……但老師在選擇教學活動時，應考慮經(jīng)費、學生安全等問題。

【參考文獻】

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