曹希賢

摘 要： 最近幾年，隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段逐漸應(yīng)用到小學(xué)教育體系中，教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)一步提升。在小學(xué)教學(xué)中教學(xué)管理是一項(xiàng)十分重要的工作，對(duì)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量提升有著很大幫助。因此在小學(xué)教學(xué)過程中有必要強(qiáng)化教學(xué)管理工作。但是在具體教學(xué)工作開展過程中還存在不少突出問題，和新課程改革要求不相適應(yīng)，阻礙了新時(shí)期教學(xué)工作的開展。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對(duì)同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)教學(xué)管理 存在問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0205-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教育手段做出全新的調(diào)整，要求教學(xué)過程中注重學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為主體，全面發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)工作中我們逐漸發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在基礎(chǔ)教育目標(biāo)、課程管理體制、課程結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段都發(fā)生了一定的改變，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步提升。但是我們也應(yīng)該清楚的意識(shí)到，這些創(chuàng)新的管理理念和方法在實(shí)施過程中和學(xué)校傳統(tǒng)管理模式會(huì)產(chǎn)生沖突，在教學(xué)管理過程中必將會(huì)出現(xiàn)全新的問題，這就需要廣大教育工作者積極探索全新的管理模式，提高小學(xué)教學(xué)管理工作的有效性。

一、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.素質(zhì)教育不理想

當(dāng)前，應(yīng)試教育在小學(xué)教學(xué)管理中根深蒂固，很多地區(qū)在教學(xué)過程中依然采用應(yīng)試教育模式。盡管大部分小學(xué)教師都能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但是由于升學(xué)壓力存在，很多教師在教學(xué)過程中并不能將全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)管理中，素質(zhì)教育表面化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，由于缺乏完善的教學(xué)體系和合理的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，導(dǎo)致素質(zhì)教育實(shí)施起來難度很大。此外，在很多小學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透徹，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難以有效保證實(shí)施的質(zhì)量，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育效果不理想。

2.教學(xué)管理思想不先進(jìn)

新課程理念下，教師的教學(xué)管理理念雖然發(fā)生了一定的變化，但是并不能從根本上將全新的教學(xué)理念融入到教學(xué)管理中。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，身心都處于迅速發(fā)展階段，小學(xué)生在這個(gè)階段很容易出現(xiàn)叛逆行為，這是十分正常的，面對(duì)這種行為，教師要接受而不是一味的打壓學(xué)生，處罰學(xué)生。我們經(jīng)常可以看到教師在進(jìn)行教學(xué)管理過程中都是以教師為主體，打壓學(xué)生主體地位，在課堂教師說了算，教師高高在上，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不敢和教師交流。這種落后的教學(xué)管理模式不但不利于學(xué)生的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力發(fā)展十分不利，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教學(xué)工作的全面開展。

3.教學(xué)管理模式缺乏科學(xué)性

就當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理工作來說，很多小學(xué)依然存在十分嚴(yán)重的形式主義，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)管理過程中，為了能夠使課堂教學(xué)改革成果得以充分的展示，會(huì)大量組織進(jìn)行公開課和示范課，在課堂教學(xué)過程中看似學(xué)生和及教師密切配合，學(xué)生是課堂的主體，在表面上看似十分完美，但實(shí)際上是學(xué)生和教師提前演練好一次表演行為罷了，整個(gè)教學(xué)課程缺乏科學(xué)性和實(shí)踐性。對(duì)于目前很多小學(xué)來說，為了能夠保證管理質(zhì)量和效率進(jìn)一步提升，往往會(huì)將各種管理制度細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，這種管理模式雖然能夠?qū)虒W(xué)管理方面產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。但由于該種管理模式機(jī)械化和程序化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理對(duì)策分析

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬，職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍是新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理有效開展的重要保障。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，就要求強(qiáng)化小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。新課程改革要求實(shí)施素質(zhì)教育，從學(xué)生角度出發(fā)，這就要求教師必須具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，要具備較高的人格素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷提升小學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力，真正促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)要結(jié)合自身自己情況，強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍培訓(xùn)教育，要注重教師隊(duì)伍對(duì)新課程理念的深度研究和分析，理解透徹新課程的的本質(zhì)要求，同時(shí)還要強(qiáng)化人才引進(jìn)力度，不斷吸引優(yōu)秀的教師加入到小學(xué)教學(xué)工作中來，從而進(jìn)一步提升小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量。

2.改進(jìn)教學(xué)管理模式

先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理模式能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)資源進(jìn)行全面調(diào)動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。首先，小學(xué)校長要重視進(jìn)教學(xué)管理。在小學(xué)進(jìn)教學(xué)管理工作開展過程中，小學(xué)校長是進(jìn)教學(xué)管理的總策劃和總管理者，是各項(xiàng)教學(xué)管理工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。作為小學(xué)校長要密切聯(lián)系學(xué)生，深入到教學(xué)第一線，全面了解教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只有掌握第一手材料后才能制定科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策，將新課程教學(xué)理念充分融入到教學(xué)管理工作中；其次，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面推行素質(zhì)教育。在進(jìn)教學(xué)管理工作開展中要全面重視教師教學(xué)改革情況，全面調(diào)動(dòng)起小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；最后，要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。要逐漸改變過去應(yīng)試教育理念，改革過去以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞和教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)方法，在進(jìn)教學(xué)管理中制定更加詳細(xì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)的多元性和多方面性，要以激勵(lì)學(xué)生和教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)水平。

3.注重教學(xué)計(jì)劃管理，優(yōu)化教學(xué)管理制度

做好教學(xué)計(jì)劃是解決小學(xué)教學(xué)管理問題的保證，通常說來小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃包含了學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃和各個(gè)年級(jí)、學(xué)科的教學(xué)管理計(jì)劃。學(xué)校的教學(xué)管理計(jì)劃要以最近的教育方針為基礎(chǔ)，落實(shí)好國家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃。各個(gè)學(xué)科要嚴(yán)格按照新課程改革的要求開展教學(xué)，禁止壓縮體育、音樂、美術(shù)課程，結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)還要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行優(yōu)化，完善教職工的考核制度，學(xué)校在對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行深刻了解的前提下，制定出有利于學(xué)生成長和教師發(fā)展的工作校核制度。完善教師職稱評(píng)價(jià)制度，確保每一個(gè)學(xué)科的教師都能夠公平競爭，促進(jìn)教師隊(duì)伍全面發(fā)展，為教學(xué)管理質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，是學(xué)校管理工作任務(wù)最為繁重，涉及范圍最為廣泛的工作，而作為培養(yǎng)下一代人才的小學(xué)，其教學(xué)管理工作的重要性毋庸置疑。在全新的歷史時(shí)期，小學(xué)教學(xué)管理工作要做好自身本職工作，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的管理理念和管理手段開展小學(xué)教學(xué)管理，不斷提升小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和水平。隨著新課程改革深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，需要教育工作者及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好適應(yīng)新課程改革要求，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，提高重視，及時(shí)解決。

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