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如何開展小學語文興趣教學

2017-05-22 00:27呂作梅
贏未來 2017年2期
關鍵詞:興趣教學創(chuàng)設情境小學語文

呂作梅

摘要:新的課程標準對小學語文教學提出了新的要求,語文作為一門語言性的課程,是一切課程學習的基礎。并且小學語文課程在學生今后的學習和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。在具體教學的過程中,教師一定要根據(jù)學生的具體情況創(chuàng)造各種教學情境和方式來活躍課堂教學的氣氛,提高教學的質量,以及激發(fā)學生學習語文的興趣。

關鍵詞:小學語文;興趣教學;創(chuàng)設情境;教學模式

一、運用新穎手段進行興趣教學

處在小學階段的學生,其心智還不是很成熟,活潑好動是他們的天性,好奇心強是他們的特征,因此,教師可以抓住學生的這一特點,采取新穎的教學手段吸引學生的注意力,使課堂氣氛不再低沉。在科技飛速發(fā)展的時代,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個行業(yè),所以,教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與教學相結合,即利用多媒體進行教學,多媒體課件具有傳統(tǒng)課堂上所沒有的優(yōu)點,其能將聲音、動畫以及多姿多彩的圖片融入一個課件里展示給學生,讓學生通過感官的刺激進行有效學習,一方面能夠使課堂變得生動有趣,另一方面能夠讓學生快速準確地掌握知識要領,并學會利用。如在講解《頤和園》一課時,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載頤和園的相關圖片,并找到相應的音頻講解,讓學生在多姿多彩的圖片中感受頤和園的魅力,同時教師配以板書和講解,讓學生能夠透徹了解文章所要傳達的意思。

二、創(chuàng)設教學情景進行興趣教學

在小學階段,由于學生的認知和判斷等能力還不成熟,導致教師在教學時容易忽略教學情景的創(chuàng)設,而在一般情況下,教學情景會使原本枯燥的課堂變得更加有趣,因此,在新課標的要求下,教師需要進行教學情景的創(chuàng)設,以正確引導學生學習新知識。教學情景的創(chuàng)設一般要求貼近學生的生活,這樣便于學生理解和接受,因此,教師要對學生進行多方面的了解,了解學生的生活習慣和愛好,以便在設計教學情景時將學生熟悉的生活融入其中,幫助學生學習。如在講解《難忘的一天》一課時,教師可以為學生創(chuàng)建一個虛擬人物難忘的一天,讓學生感同身受,然后教師進行提問,讓學生闡述自己難忘的一天,進而將教材的內(nèi)容適時導入,達到理想的教學效果。

三、改變教學模式進行興趣教學

在傳統(tǒng)的教學模式中,教師是課堂的中心,學生是課堂的跟隨者,且教師的教學模式通常都是較為單一、枯燥的,學生很難在這樣的教學模式中真正學到知識,因此,教師必須改變現(xiàn)有的教學模式,以幫助學生進行更徹底、更細致的學習,教師可以參考以下幾點:

1.加強師生間的互動師生間的互動

能夠有效幫助學生學習,良好的互動是學生學習的動力之一,因此,為了讓學生樂于學習,教師要對學生進行了解,包括學生的心理狀況、家庭狀況、生活狀況、學習狀況等,同時,在課下要給予學生更多的關愛,在課上以一種更為親切的態(tài)度進行教學,如,一個微笑、親切的語氣等,讓學生充滿信心,爭取在學習上做到最好。此外,教師也可以給學生布置一些能夠師生共同完成的任務,通過不同的學習任務加強師生間的交流,使師生關系更加融洽。

2.采取小組合作式學習

小組合作式學習是廣大教師較為青睞的教學模式,其能夠通過學生之間相互合作、相互探討的形式將課堂氛圍推向高潮,教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容,將學生分成小組,以小組之間共同探討、共同幫助的模式完成教學目的,同時也能滿足學生自主體驗的心理,增進學生的友誼,讓學生在快樂的環(huán)境下成長,共同進步。如在講解《田忌賽馬》一課時,教師可以讓學生以小組的形式將這個故事表演出來,并讓學生闡述文章的寓意,雖然學生不一定會記得臺詞,但是以這種方式來進行講解,學生的記憶會更加深刻,對文章的理解也更加透徹。3.采取游戲競賽式學習處在小學階段的學生爭強好勝的心理非常強,教師恰好可以利用學生的這一心理特點,將競賽機制有效融入課堂,讓課堂教學更具競爭性,且學生多數(shù)比較喜歡游戲競爭的學習模式,如,猜謎語、填詞等,這些小游戲都會吸引學生的注意力,同時也會將學生學習的熱情激發(fā)出來,在這樣的模式下,學生會主動發(fā)揮自身的潛能,盡力展現(xiàn)自我,這樣的教學模式比教師單純地講解要更有效率。

四、營造和諧課堂氛圍

要保證小學語文課程教學的有效實施,創(chuàng)造良好的教學情境是必不可少的一個教學手段。但是營造富有創(chuàng)造力和感染力教學情境的前提是要有一個良好的課堂氛圍。和諧、輕松的課堂氛圍是提高教師教學質量和學生學習效率的重要保證。如何營造和諧、輕松的課堂氣氛是當前小學語文教師繼續(xù)解決的一個課題。首先,要構建一種新型的師生關系,這也是保證營造良好課堂氛圍的一個重要的條件。尤其在小學語文課堂中,教師要與學生建立一種民主的關系,尊重學生的各種權利和自由,要時刻保持與學生民主的交流。傳統(tǒng)教師專制的師生關系,已經(jīng)不能符合新課改背景下對教師提出的要求,這也不利于學生語文知識的學習。所以教師與學生保持民主的關系,才能夠在學生心目中樹立高大的形象,為營造良好的語文課堂氛圍創(chuàng)造有利的條件。其次,教師要在語文課堂中采用多元的教學方式,一成不變的教學方式只能增加學生的疲勞感。并且教師在教學過程中的語言組織直接關系到對課堂氛圍影響與渲染是否能引發(fā)學生的共鳴。所以教師應該在教學的過程中引入情境教學、游戲教學、案例教學等多種教學的方式,增加與學生之間的溝通與交流,激發(fā)學生對語文他課堂的興趣。

五、以激勵性評價激發(fā)學習興趣

新課改標準要求評價應充分關注學生的個體差異,保護學生的自尊心和自信心。小學生正處于自尊心形成的關鍵時期,如果教師對于小學生的錯誤采取直接的批評方式很容易引起學生的“叛逆”,從而讓學生失去對語文學習的興趣,因此作為語文教師要改變懲罰式的評價模式:首先教師要多對學生進行表揚。語文教師在教學的過程中要多表揚學生,給予學生一定的肯定,以此滿足學生的“虛榮心理”,激發(fā)其學習興趣。我國孔子曾說“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”,因此有益的評價意識能夠培養(yǎng)學生的樹立良好的學習習慣;其次鼓勵學生積極發(fā)言。教師讓學生多發(fā)言也是對學生的一種肯定,小學生通過發(fā)言可以讓學生暢談語文知識,從而增強其學習的自信心,因此教師要多為學生提供一些發(fā)言的機會,并且爭取讓每個學生都有發(fā)言的機會。

六、運用質疑,激發(fā)學習興趣

思考和質疑往往是聯(lián)系在一起的,質疑是動腦思考的結果,也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因此在教師在教學的過程中要善于應用質疑的教學模式。例如教師在教學的時候可以讓學生對自己認為不符合現(xiàn)實的東西提出自己的看法,以此鼓勵學生表達自己的意見。實踐證明學生表達自己意見的同時也是其學生興趣培養(yǎng)的過程。另外學生質疑也容易迸發(fā)出智慧的火花。可見,在教學中.教師鼓勵質疑。就能激發(fā)學生的學習興趣,促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲,從而能大大增強學習的積極性,達到事半功倍的效果。

七、結束語

綜上所述,在小學語文教學中應用興趣教學法,不僅能提升學生的學習興趣,還能為小學語文教學效果的提升提供幫助,所以將興趣教學法應用到小學語文教學中具有非常積極的作用。在實際教學過程中,為了確保興趣教學法應用的有效性,教師一定要確保其能夠真正掌握學生的興趣特征,有的放矢地展開興趣培養(yǎng),從而達到讓學生在興趣的驅使下進行語文知識的學習,在為他們語文知識水平提升提供支持的同時,也為小學語文教學水平的提高提供動力。

參考文獻:

[1]周玉廣. 淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生學習的興趣[J]. 課程教育研究, 2015(4):58-59.

[2]吳有. 探討如何激發(fā)小學語文課堂教學的興趣點[J]. 科技創(chuàng)新導報, 2015(4):140-140.

[3]郁漢琴. 如何在小學語文課堂應用興趣化教學[J]. 語文天地:小教版, 2014(15):77-77.

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