張艷芹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生們豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以本文主要探討了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以此提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，提高學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美、理解美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的解讀，了解教材中的情感因素，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格以及良好的品質(zhì)。

一、準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

小學(xué)語(yǔ)文課文中滲透著許多情感因素，可以加強(qiáng)師生的情感思想。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的理解，深入挖掘小學(xué)課本中的情感因素，同時(shí)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生思想感情，并把小學(xué)語(yǔ)文課本中的積極思想感情傳遞給學(xué)生，同時(shí)應(yīng)將課本中的思想感情和自己的思想感情充分融合，將其滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，與學(xué)生進(jìn)行思想感情溝通，從而使學(xué)生產(chǎn)生思想情感上的共鳴，升華學(xué)生的思想感情。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言方面的優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、讀等方式，使學(xué)生感受到課本中的情感，進(jìn)而達(dá)到良好的情感教育效果。（1）情感閱讀。通過(guò)飽含深情的閱讀，將教材內(nèi)容中情感充分表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠充分感受作者的情感。例如《梅花魂》一文中，教師通過(guò)富有感情的閱讀，將作者想要表達(dá)的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意傳遞給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。（2）語(yǔ)言生動(dòng)、形象。為了使學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，教師說(shuō)話(huà)應(yīng)生動(dòng)、形象，避免晦澀、煩瑣，而且要保證語(yǔ)言情感豐富，措辭得當(dāng)，便于學(xué)生理解、接受。（3）發(fā)揮學(xué)生想象力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師有感情的朗讀，充分發(fā)揮其想象力，進(jìn)而創(chuàng)造出描述的場(chǎng)景。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)，放映一些圖片，并進(jìn)行配樂(lè)，再加上教師的有感情朗讀，能夠充分表達(dá)這篇文章的思想感情，讓學(xué)生充分感受到人民群眾對(duì)總理的感情，進(jìn)而感染學(xué)生的心靈。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.模擬真實(shí)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容的描寫(xiě)，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更直觀(guān)地感受到文章的思想感情，進(jìn)而達(dá)到良好的情感教育效果。所以教師可以根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容模擬真實(shí)情境，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入教學(xué)情境，加深學(xué)生的思想感受，同時(shí)也易于學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，切實(shí)體會(huì)文章的思想感情。

例如在《一夜的工作》一課中，教師根據(jù)課文中總理和作者的互動(dòng)過(guò)程，將課文中真實(shí)的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在上課時(shí)，教師身穿陳舊的服裝扮演總理，由學(xué)生扮演作者，并準(zhǔn)備好表演的道具，包括一疊文件、轉(zhuǎn)椅以及花生米等，然后開(kāi)始進(jìn)行情境表演，在表演過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生的臺(tái)詞互動(dòng)以及細(xì)節(jié)地方，如總理吃的花生米的粒數(shù)清晰可數(shù)；總理直到雞鳴之后才去休息等，讓學(xué)生充分感受到總理的工作辛勞以及生活簡(jiǎn)樸的品格，同時(shí)也可以使學(xué)生受到總理高尚品格的熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，讓學(xué)生以后也要做一個(gè)品格高尚的人。由此可以看出，通過(guò)模擬真實(shí)情境，可以達(dá)到良好的情感教育效果。

2.問(wèn)題情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題分析和討論，注意力會(huì)更加集中，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的情感感受也會(huì)更加深刻。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)置與教材內(nèi)容充分結(jié)合，應(yīng)圍繞文章內(nèi)容主題展開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)盡量生動(dòng)、有趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育更加有效。

例如《五彩池》一課中，充分表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，所以在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受作者的熱愛(ài)祖國(guó)之情，教師首先播放了一組五彩池的圖片，教師問(wèn)：“你們有什么感受？你們覺(jué)得圖片上的五彩池有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“美極了！五彩池的顏色有很多種……”之后教師又問(wèn)：“你們還

知道五彩池的其他特點(diǎn)嗎？”這時(shí)學(xué)生都回答不上來(lái)，教師說(shuō)：“你們可以帶著這個(gè)問(wèn)題去讀課文，同時(shí)還要了解作者所要表達(dá)的思想感情……”通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生們都開(kāi)始認(rèn)真地讀課文。在《五彩池》教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，可以引起學(xué)生的閱讀興趣，而且先讓學(xué)生自己感受作者要表達(dá)的思想感情，之后通過(guò)對(duì)課文的講解，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的思想感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

3.真實(shí)情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是情感教育最為直接有效的一種方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課堂，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分感受大自然的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。同時(shí)學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)到戶(hù)外解決一些實(shí)踐問(wèn)題，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多描寫(xiě)景色的文章。例如《看雪》一課，在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外去看雪，讓學(xué)生真實(shí)感受到下雪時(shí)的景色，而且由于小學(xué)生原本就喜歡下雪，這樣就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)下雪的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

四、構(gòu)建對(duì)話(huà)平臺(tái)

為了達(dá)到良好的情感教育，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分表達(dá)作者的以及自我的思想感情，所以教師可以通過(guò)構(gòu)建對(duì)話(huà)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)，針對(duì)教材中的觀(guān)念，可以反駁、贊揚(yáng)，也可以表達(dá)自我想法，使學(xué)生的情感能夠得到升華。例如在《幸福是什么》一課中，文章中三個(gè)年輕人對(duì)幸福都有自己的見(jiàn)解，針對(duì)這三個(gè)年輕人對(duì)幸福的見(jiàn)解，教師讓學(xué)生提出自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)贊同這三個(gè)年輕人的看法，還有的同學(xué)提出了自己對(duì)幸福的看法，最后總結(jié)說(shuō)：“你們說(shuō)的都對(duì)，只要是做有益的事，給別人帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)話(huà)平臺(tái)，學(xué)生們可以自由表達(dá)自己的情感，對(duì)幸福這一概念也有更深的理解。

總結(jié)

總之，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材的情感因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)等方式，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到良好情感教育，為以后學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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