楊雪晴

摘要：本文主要基于筆者多年的高職院校教學(xué)工作實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞于項(xiàng)目教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電工電子技術(shù)課程；應(yīng)用

一、在電工電子技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法指的是把學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容劃分為數(shù)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并由師生通過(guò)圍繞項(xiàng)目組織而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)。在高職機(jī)電類專業(yè)中，電工電子技術(shù)是一門重要的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，并發(fā)揮著承上啟下的作用。學(xué)生掌握該門課程的熟練程度對(duì)其今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與掌握有著重要影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“電工電子技術(shù)”教學(xué)主要分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)三大板塊。雖然近年來(lái)教師不斷引進(jìn)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，但大部分學(xué)生依舊感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)效果收效甚微。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

1. 明確電工電子技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，得益于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于電工電子技術(shù)人才需要呈現(xiàn)出與日俱增之勢(shì)，這對(duì)高職院校電工電子專業(yè)學(xué)生而言是個(gè)巨大的發(fā)展良機(jī)。然而根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，受諸多因素所影響，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校學(xué)生整體素質(zhì)相較于本科院校較低，并且其在自制力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面均較差，這樣的情況勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，如此一來(lái)必然會(huì)造成高職院校所培養(yǎng)人才難以符合社會(huì)所需。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為這就要求廣大高職院校必須明確電工電子技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使其教學(xué)在更具有針對(duì)性前提下保障電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此，首先高職院校應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于電工電子專業(yè)學(xué)生技能需求實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查摸底，隨后在掌握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)情況下明確出該專業(yè)教學(xué)目的，即除了要求學(xué)生扎實(shí)掌握電工電子技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技能水平，如此一來(lái)方能最大程度地保障高職院校電工電子專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量

2. 明確電工電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容

在確定項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)于“電工電子技術(shù)”課程的具體要求進(jìn)行調(diào)查，盡可能讓所選擇的教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較廣，并通過(guò)項(xiàng)目的方式來(lái)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。此外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，

可將復(fù)雜的、大段的公式推導(dǎo)進(jìn)行合理刪減，并以電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求以及后續(xù)課程安排來(lái)合理取舍教學(xué)內(nèi)容。盡可能在每一章節(jié)內(nèi)容均設(shè)置一個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3. 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究以及結(jié)合筆者實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法地實(shí)施主要有以下幾方面步驟。

3.1 教學(xué)中引入項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法地實(shí)施時(shí)，在教學(xué)中引入項(xiàng)目任務(wù)是首要環(huán)節(jié)。通過(guò)將項(xiàng)目任務(wù)引入到電工電子技術(shù)課程中去不但可以使得教學(xué)更具有針對(duì)性，并且能夠借助于達(dá)到有效培養(yǎng)人才的目的。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面著手將項(xiàng)目任務(wù)引入到教學(xué)中去：首先，高職院校教師在課程開(kāi)始前根據(jù)具體電工電子教學(xué)內(nèi)容以及本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況制定出一個(gè)科學(xué)合理的項(xiàng)目任務(wù)，譬如在要求學(xué)生掌握到某一具體知識(shí)或技能等。其次，教師根據(jù)所制動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)選擇針對(duì)性的教學(xué)方法與內(nèi)容，從而確保項(xiàng)目任務(wù)得以有效地實(shí)現(xiàn)。

3.2 獲取信息

在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課件以及產(chǎn)科資料等，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)和該項(xiàng)目相關(guān)的基本理論知識(shí)。并且，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生依照教師所給出的教學(xué)綱要，每組選出一名代表來(lái)進(jìn)行講授。在講授過(guò)程中，學(xué)生可以提問(wèn)。教師也必須全程參與到學(xué)生講授過(guò)程中，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)給小組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如此一來(lái)，不但能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)最后，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中容易混淆的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述及補(bǔ)充，突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，并和學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。

3.3 編制計(jì)劃并進(jìn)行決策

完成上述兩個(gè)步驟后，接著則需要對(duì)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行編制，并具體探討其實(shí)現(xiàn)的方法。如，在對(duì)日光燈電路進(jìn)行分析時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用基爾霍夫電壓定律列表達(dá)式來(lái)發(fā)現(xiàn)電流、電壓以及功率間的關(guān)系，并鼓勵(lì)其采用相量法來(lái)進(jìn)行探討。通過(guò)討論與分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)感性負(fù)載的特征，且對(duì)功率因素的意義有了更進(jìn)步一的了解。此外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生注意日光燈電路中并聯(lián)電容時(shí)的特性變化情況，并進(jìn)行分析，從而將電容量的變化推測(cè)出來(lái)。

3.4 動(dòng)手操作

首先，教師在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作前應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求教授他們電工電子實(shí)操內(nèi)容中諸如基本要領(lǐng)、要求以及注意事項(xiàng)等，以此確保學(xué)生動(dòng)手操作的效果。其次，以分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行電工電子實(shí)操，并要求他們嚴(yán)格根據(jù)教師所教授內(nèi)容開(kāi)展。另外，在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，教師應(yīng)在旁對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)以及保障其操作安全性。最后，在學(xué)生完成電工電子實(shí)操后，可以要求他們派出一名代表來(lái)進(jìn)行具體動(dòng)手操作演示，并在此過(guò)程中做好講解工作，如此一來(lái)通過(guò)該方式進(jìn)一步加深學(xué)生電工電子實(shí)操認(rèn)識(shí)。

3.5 檢查和評(píng)估

項(xiàng)目教學(xué)法地實(shí)施在完成上述4個(gè)步驟后，教師還應(yīng)做好其檢查和評(píng)估這一最后步驟，以此確保該教學(xué)法能夠達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果。首先，在項(xiàng)目任務(wù)完成情況檢查上可以采取教師檢查與學(xué)生自查兩種方式一同進(jìn)行，其中前者重點(diǎn)在于確認(rèn)學(xué)生是否很好地完成項(xiàng)目任務(wù)中所包含的內(nèi)容，而后者則看學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能。其次，在評(píng)估上，教師可以根據(jù)具體項(xiàng)目任務(wù)通過(guò)制定相應(yīng)小考、課堂提問(wèn)或?qū)嵅傺菔镜刃问竭M(jìn)行評(píng)估，并針對(duì)評(píng)估所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題查找具體原因，隨后予以改進(jìn)。

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