馬基桓

摘要：隨著現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展，新課程改革在初中教育中逐漸推廣并取得一定的成果。新課程改革不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，還對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出新的要求。對于初中數(shù)學(xué)教育來說，建立高效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提高與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。本文簡要分析了當(dāng)前在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題，提出實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建優(yōu)化的有效措施，以期為廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；高效課堂；現(xiàn)狀；策略

對于初中數(shù)學(xué)教育來說，最主要的教學(xué)形式是課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與學(xué)生培養(yǎng)的重要載體。所以為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平上升，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。就目前我國的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建來說，部分初中學(xué)校與教師已經(jīng)意識(shí)到高效課堂的重要性，但是在構(gòu)建過程中依舊存在許多問題，影響了高效課堂對于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用發(fā)揮，所以應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行問題分析與不斷優(yōu)化[1]。

一、當(dāng)前構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題

當(dāng)前在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題是多方面的，主要包括教學(xué)與學(xué)習(xí)兩個(gè)角度。首先從教學(xué)方面說起，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式中，教師是課堂的主體，而學(xué)生對于知識(shí)的吸收處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在這樣的灌輸式教育當(dāng)中，教師和學(xué)生往往會(huì)形成管理與被管理的相處模式，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)積極性。師生互動(dòng)的不足，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師的授課內(nèi)容主要是根據(jù)固定的教材大綱按部就班地進(jìn)行知識(shí)教授。在學(xué)生依靠教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師往往將知識(shí)內(nèi)容作為重點(diǎn)，忽略了啟發(fā)式教育的重要性，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教育的課堂高效性難以實(shí)現(xiàn)[2]。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有自主學(xué)習(xí)與探索能力。并且由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，部分基礎(chǔ)較差，難以把握課堂教學(xué)進(jìn)度與知識(shí)吸收的學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)自信心與積極性。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建優(yōu)化的有效措施

1、教學(xué)技巧的提高。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，主要以領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系形式存在，這樣的關(guān)系難以適應(yīng)現(xiàn)代化的高效課堂建立的要求。只有當(dāng)教師與學(xué)生之間建立平等互信的關(guān)系，才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)共鳴。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)過程中，改變原本的枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖》這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行多種統(tǒng)計(jì)圖的觀察，并提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答自主探究，比如不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。然后就探究問題開展小組學(xué)習(xí)與討論，最后進(jìn)行總結(jié)。然后教師再進(jìn)行相關(guān)概念與知識(shí)的引入，實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂教學(xué)[3]。同時(shí)教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固與實(shí)際應(yīng)用。比如讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)的男女?dāng)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖制作。

2、利用互動(dòng)情景創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的情景創(chuàng)建不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如果要做到學(xué)生與教師之間更加具有互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)兩者之間的交流與探討，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有積極主動(dòng)性，更加具有知識(shí)探究的欲望?？梢圆扇「淖儌鹘y(tǒng)的灌輸式教育模式，在課堂上盡量減少知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)部分，轉(zhuǎn)而將課堂更多地交給學(xué)生，增加教師與學(xué)生知識(shí)探討與交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中提高知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的做法也會(huì)使教師在進(jìn)行課程教授的時(shí)候更加輕松。

例如，在初中數(shù)學(xué)課程中的《平行線》學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行平行線概念的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與延伸。首先，教師可利用多媒體技術(shù)對生活中的常見平行線類型進(jìn)行播出，例如軌道、跑道、電線以及雙杠等，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。之后讓學(xué)生從生活中進(jìn)行更多的平行線的發(fā)現(xiàn)，并就發(fā)現(xiàn)與同學(xué)、老師展開探討，自主總結(jié)平行線的特點(diǎn)，并不斷進(jìn)行開拓性思考，最后進(jìn)行班級(jí)交流。通過這樣的方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性[4]。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與歸納。初中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，還要具備知識(shí)問題解答以及知識(shí)識(shí)記應(yīng)用的能力。這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教學(xué)目的，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的重要方法。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與歸納。之后再要求學(xué)生進(jìn)行直角、鈍角以及銳角三種三角形的總線、平分線的繪制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行位置觀察。接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行之前知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性完成。在學(xué)生的反思與歸納過程中，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，利用這種方法掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

4、教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用。雖然實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)建的根本是轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的課堂地位，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，但是這并不意味著自主學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)保證自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與問題解決。另外，由于在高效課堂中，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)與探討是十分必要的教學(xué)形式，但是教師一定要在這過程中做好監(jiān)督，避免小組學(xué)習(xí)流于形式。要主導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的有效表達(dá)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率有效提高。另外，教師還要避免教學(xué)過程中對于教學(xué)模式多樣化的過度追求，認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式主要是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要手段。

三、結(jié)語

高效課堂對于我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有重要的積極影響，所以，加強(qiáng)高效課堂建設(shè)是十分重要的。要做到這一點(diǎn)，首先需要相關(guān)的學(xué)校與教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并在實(shí)際教學(xué)中將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師還要注意營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，從多角度多方面利用現(xiàn)有的環(huán)境與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)組織，從而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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[5] 鄭寶燕.利用“少教多學(xué)”教學(xué)策略構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，04：61-62.