侯月婷

摘要：在新課改中，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求，即要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往受到諸多因素的影響而使得小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的下降。為此，本文將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性策略

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式

教師的教學(xué)觀念與所采用的教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量有著較大影響。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以有效提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，將以往教師占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生參與積極性低，并且需要將以往布置大量課后作業(yè)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況逐步消除，這樣一來逐漸轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)思考少、被動(dòng)接受知識(shí)多的現(xiàn)象。只有當(dāng)教學(xué)觀念與模式得以有效地轉(zhuǎn)變，才能夠讓提高課堂教學(xué)的有效性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。[1]

二、充分做好課前準(zhǔn)備工作

首先，教師必須針對(duì)學(xué)情合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在了解學(xué)情，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用小學(xué)語文的日常知識(shí)，累積方法，就極易在較短時(shí)間內(nèi)制作出切合實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教案。并且在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況來科學(xué)應(yīng)用教案，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則來逐步開展語文教學(xué)。其次，應(yīng)合理利用教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師能夠便捷的在網(wǎng)絡(luò)上收集到小學(xué)語文教材各個(gè)章節(jié)的各種資源，善于參考、借鑒、篩選和整合會(huì)使教學(xué)方案更加完善。

與此同時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)中所必需的課件應(yīng)制作完善，并讓學(xué)生做到當(dāng)堂吸收、鞏固、消化與反饋。最好，應(yīng)做好集體備課，相互共享教學(xué)資源。此外，教師還應(yīng)積極閱讀語文專業(yè)的最新報(bào)刊與文章，吸收與借鑒當(dāng)前最新的教學(xué)成果，從而探尋出良好的教學(xué)方法。[2]

三、切實(shí)提高課前預(yù)習(xí)的有效性

當(dāng)前，許多小學(xué)語文教師都不夠重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，殊不知離開了高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的有效性則無從談起。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以教其預(yù)習(xí)的方法：要求“勤”來補(bǔ)拙。如：提前搜集與課文相關(guān)資料、寫作背景； 要求“不動(dòng)筆墨不讀書”。如：通過字、詞、句摘錄法，疑問標(biāo)注法，見解批注法提升預(yù)習(xí)的有效性。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生在之前課堂中的反饋來不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，如：巧設(shè)疑問、自制習(xí)題等措施有的放矢進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練。此外，必須做好預(yù)習(xí)的課堂檢查工作，因?yàn)闄z查的力度影響著預(yù)習(xí)的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化的方法將預(yù)習(xí)的所有資料收集起來共享、討論。如此一來，不但有利于學(xué)生更為全面的了解教學(xué)內(nèi)容，而且還有助于學(xué)生自學(xué)能力與實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

四、正確尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)

只有正確尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。所以，在課堂教學(xué)中，要能夠在短短的40分鐘課堂時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動(dòng)起來。但是，由于小學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)知能力，首先，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，深入思考教師所提出的問題，并尋找出相應(yīng)的答案。即就是，找出關(guān)鍵問題，展開討論。例如，在學(xué)習(xí)《兩塊銀元》這節(jié)課時(shí)，教師則可以以課文內(nèi)容為線索，并向?qū)W生提問：“孫老漢是否應(yīng)該賠償他打碎的茶壺？”提出問題后，教師可讓學(xué)生自由進(jìn)行討論，并將自己的看法表達(dá)出來。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，并能夠帶著問題更深入的了解課文，并且還能有效發(fā)揮其想象能力，讓學(xué)生的語文能力得到提高。其次，將枯燥的課堂教學(xué)融入自然、融入生活。又比如在古詩(shī)《詠柳》教學(xué)中，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”教師可以帶領(lǐng)孩子走出教室，觀察自然，領(lǐng)略美景，陶冶情操、理解詩(shī)意。

五、積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)備

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往憑借粉筆、黑板以及自身的講解就完成課堂教學(xué)任務(wù)。久而久之，如此單調(diào)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)激情，使得課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。而在科技信息高度發(fā)達(dá)的今天，如若教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)備，如視頻、音頻、圖片、錄音機(jī)以及電子白板等，則有可能將學(xué)生的感官都調(diào)動(dòng)起來，并促使其思維得到發(fā)散。首先，可以利用課件和輔助視頻創(chuàng)設(shè)情境直觀刺激。[3] 如，在學(xué)習(xí)《秋天》一文時(shí)，文中所描述的秋天美景可采用多媒體課件展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更為直觀的感受到秋天的美。例如“紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭”、“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”、“石榴笑得咧開了嘴”、“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”等句子，如果讓學(xué)生單從字面上理解，可能會(huì)有點(diǎn)困難。但是如若將這些句子和視頻、圖片以及聲音等相結(jié)合起來，學(xué)生將能夠更直觀的認(rèn)識(shí)與理解句子的意思，并加深對(duì)該句子的印象。其次，可針對(duì)重難點(diǎn)制作微課。如，學(xué)生總是不會(huì)自查作文，就修改作文的方法，就可以錄制微課，反復(fù)播放，孩子們?cè)谟^看中就會(huì)明白各種修改符號(hào)的用法，就會(huì)掌握修改作文的要領(lǐng)?？偠灾谛W(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)備，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，而且還能有效提升課堂教學(xué)的有效性。

六、及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

課文講解完畢并不意味著課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，小學(xué)語文教師在重視傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還需要適當(dāng)開展課堂練習(xí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在布置課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重形式的多元化，且確保練習(xí)的要求和內(nèi)容具有一定的層次性。當(dāng)前，不少教師將重點(diǎn)放在教師如何講解課文、學(xué)生如何學(xué)習(xí)等方面，這常常會(huì)擠占到課堂的練習(xí)和鞏固的時(shí)間。甚至還有許多教師會(huì)把課堂練習(xí)安排在學(xué)生的課外時(shí)間，這顯然是不科學(xué)的。如若能夠在高效的課堂教學(xué)活動(dòng)后讓學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)鞏固與練習(xí)，那么將有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而更有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 閔少華. 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J]. 課程教育研究，2012，（22）：58-59.

[2] 許勤. 小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J]. 新課程（小學(xué)），2016，（11）：197.

[3] 王慶瑞. 小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略探討[J]. 中國(guó)校外教育，2015，（02）：139.