鄭興瑜

摘要：多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用給課堂改革帶來了巨大的變化，在優(yōu)化課堂教 學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮及其重要的作用。但一些不科學(xué)的運(yùn)用使其誤入歧途。因此，在教學(xué)中我們要合理利用其優(yōu)勢，掌握好設(shè)計與運(yùn)用的宜忌關(guān)系，才能充分發(fā)揮它在教學(xué)中的優(yōu)勢 ，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；忌繁宜簡；忌艷宜諧；有無結(jié)合

多媒體教學(xué)手段自衍生初，以“忽如一夜春風(fēng)來”之勢給新課程改革帶來了翻天覆地的變化，發(fā)揮了極其重要的作用。對于開拓教學(xué)視野，資源交互共享，優(yōu)化教學(xué)效果，直觀演示課件發(fā)揮了舉足輕重的作用，時至今日已發(fā)展為常態(tài)。但在一些地方由于盲目迷信多媒體的教學(xué)效果，甚至一度成為公開課評優(yōu)的準(zhǔn)繩，出現(xiàn)“無課件不優(yōu)課”的局面。從而導(dǎo)致大部分教師為了追求形式上的創(chuàng)新，故意制造“花哨”的多媒體效果，而與多媒體之運(yùn)用于教學(xué)的初衷背道而馳，影響了教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。所以，將多媒體運(yùn)用于教學(xué)一定要掌握好尺度，處理好宜與忌的關(guān)系，揚(yáng)長避短，靈活取舍，精致簡潔。才能更高效便捷地為課堂服務(wù)。

一、削枝去葉，忌“繁”宜“簡”

“繁則濫，濫則雜”，多媒體應(yīng)用于教學(xué)的目的便是將深奧的學(xué)術(shù)問題簡單化、直觀化，變得更易于讓接受者理解和掌握。不幸的是有些教師將其變成了秀自己淵博知識的舞臺[1]。曾在一所大學(xué)參加過一段時間的培訓(xùn)，課堂上從頭至尾都是密密麻麻的ppt課件文字，就像是在讀報紙。老師只是選黑體字的綱要讀一遍，學(xué)員剛想摘抄一下重點(diǎn)，另一頁已經(jīng)呼嘯而出。學(xué)員幾乎連閱讀完的時間都沒有，更不要說去思考。課后，氣喘吁吁的同學(xué)們對此課堂深感不滿，都覺得內(nèi)容太多太雜，沒學(xué)到任何東西。我不知道教師是迫于教學(xué)任務(wù)還是舞臺作秀，但不管怎樣對學(xué)員來說都是浪費(fèi)時間。即使使用了多媒體也沒有任何意義。如果在制作課件時，除虛務(wù)實(shí)，突出重點(diǎn)。少做幾張課件，充分考慮學(xué)習(xí)者的思考和學(xué)習(xí)時間，提高真實(shí)性和有效性，杜絕“假、大、空”的課件，將其簡化為幾條重點(diǎn)用課件展示，教師講解。學(xué)員既可以在教師的循循誘導(dǎo)下深入理解課堂內(nèi)容，又能營造輕松愉悅的教學(xué)氣氛。比起華而不實(shí)的多媒體說教。多媒體的語言精簡、生動切題配合老師講解更能收到“隨風(fēng)潛入夜，溶物細(xì)無聲”的效果[2]。

二、中庸之道，“忌艷宜諧”

中庸之道，不偏不倚，色彩運(yùn)用上要做到“淡妝濃抹總相宜”。多媒體作為現(xiàn)代化課堂教學(xué)的工具和輔助手段，能制造強(qiáng)烈的視覺沖擊力和聽覺震撼力，引起大腦神經(jīng)的刺激，從而提高對當(dāng)前認(rèn)知的記憶力。但如果一味突出“演”的效果，而專注于圖片的絢麗多彩，盲目追求視覺上的熱鬧。勢必產(chǎn)生混淆視聽，舍本求末的負(fù)面效果。絞盡腦汁，挖空心思地去制造“色彩艷麗、畫片紛呈、聲音動聽”的感官效果。這種局面在近幾年的小學(xué)公開課教學(xué)中愈演愈烈。為了博取評委老師的青睞，我們經(jīng)?？吹皆诠_課上的課件背景色彩艷麗，字體碩大跳躍，圖案顏色鮮亮，講求撲朔迷離的動畫效果，學(xué)生們在課堂上歡呼雀躍，熱鬧非凡。評委對此課件津津樂道，咋不絕口，直夸課堂氣氛好。但靜下來想想，這樣的課件只是分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生們學(xué)到了什么？這讓多媒體的運(yùn)用成了教師搞花樣，圖熱鬧的工具，學(xué)生探究能力和教學(xué)目標(biāo)被喧賓奪主，在課堂中不見了。這樣的活動為多媒體教學(xué)推波助瀾，讓其在教學(xué)的正道上南轅北轍越走越遠(yuǎn)。因此，多媒體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意聲音和色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不偏不倚，避免為了追求一時的快感而大紅大綠，如古文教學(xué)課多用淡黑色或者褐色一類的色彩，追求遠(yuǎn)古感；科學(xué)課設(shè)計課多用藍(lán)色或者紫色等色調(diào)，追求科技感；這樣才能讓學(xué)習(xí)者心里愉悅，輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

三、科學(xué)認(rèn)識，有無結(jié)合

多媒體教學(xué)要求施教者必須具備一定的計算機(jī)技能，能熟練地進(jìn)行計算機(jī)的常規(guī)操作。同時，精美完備的備課可能會花費(fèi)更多的時間。這就要求教師在制定教學(xué)計劃的時候確實(shí)認(rèn)為它能產(chǎn)生優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)效果，方便施教才可，如果不顧及自身實(shí)際和教學(xué)環(huán)境需要，盲目迷信多媒體教學(xué)的效果，將其深化，硬將其搬上講臺，無疑是搬起石頭砸自己的腳。精心制作的課件不過是小黑板的“替身”；腦力費(fèi)神打造的課件只是教材的翻版[3]。我校一位老教師在一次公開課上，本來已經(jīng)準(zhǔn)備好，但上課前發(fā)現(xiàn)大家都用了多媒體，為了順勢應(yīng)時，他也勉強(qiáng)在經(jīng)過簡單的指點(diǎn)后上場，結(jié)果在講課時應(yīng)操作不當(dāng)，難以駕馭而手慢腳亂，倉促收場，教學(xué)效果大打折扣。故此，多媒體教學(xué)一定要做到，不迷信，不神化。圍繞自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，該有則有，該無則無，不能將其程式化為課堂教學(xué)的一部分，要做好取舍。

總之，洗盡鉛華，反璞歸真，多媒體教學(xué)應(yīng)回歸理性，在教學(xué)中始終將其作為知識傳播的工具，而不是課堂演員的道具，不將其程式化和神化。在多媒體設(shè)施中以簡馭繁，講求聲、光、電的和諧，有無結(jié)合。一切圍繞教學(xué)目標(biāo)做文章，多一些理性，追求實(shí)效，才能使課堂教學(xué)錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛之效，才能找回多媒體教學(xué)的本真。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆鳳玉. 小學(xué)教師多媒體教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)狀的研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2] 張麗榮. 小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊，2014，（21）：70-71.

[3] 呂劍茹. 小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究[D].中央民族大學(xué)，2013.