黃雅麗

摘要：眾所周知，小學(xué)生的自控能力較弱，長時(shí)間的課堂教學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果，亟需對教學(xué)模式進(jìn)行改良，構(gòu)建“微課”教學(xué)體系。本文就此展開論述，探討微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日漸深入，微課正是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和課時(shí)的限制，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需要，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于小學(xué)語文的教學(xué)提升有顯著效果。

一、微課概述

顧名思義，微課就是微型課堂，這是與傳統(tǒng)課堂相對應(yīng)的，是就教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行的專題授課，以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行傳播，供學(xué)生自由選擇。從教學(xué)體系的構(gòu)成來看，微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相似，包括微教案、微練習(xí)、微課件和微點(diǎn)評等。

二、微課在提升小學(xué)語文教學(xué)有效性中的作用

1、順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課是以專題形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的講述，教學(xué)的針對性強(qiáng)，授課時(shí)間較短，能夠有效克服小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的注意力不集中問題，充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2、滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇不同內(nèi)容的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠滿足不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。與此同時(shí)，微課是通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行傳播的，學(xué)生可以在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間段進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，降低了時(shí)間對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的影響[1]。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。微課的內(nèi)容選擇是從學(xué)生的角度出發(fā)的，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行專題講解，起到指導(dǎo)效果。在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的約束作用極小，需要由學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制，這對于學(xué)生的自制力的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提升都有一定的幫助。

4、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的跨區(qū)域共享。微課是以網(wǎng)絡(luò)為渠道進(jìn)行傳播的，學(xué)生可以選擇名師名校的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠享受到最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，這對于偏遠(yuǎn)地區(qū)或教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)水平提升而言具有舉足輕重的作用。

三、微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題分析

1、師生對微課的利用程度不高。根據(jù)調(diào)研，當(dāng)前的多數(shù)學(xué)校和老師將微課作為課堂教學(xué)的輔助手段，將其作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，嵌套入現(xiàn)有的語文教學(xué)體系中，沒有發(fā)揮微課對于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等的提升作用，導(dǎo)致微課的利用率偏低，難以發(fā)揮微課的真正作用[2]。

2、微課質(zhì)量良莠不齊。受到制作者教學(xué)素養(yǎng)和面向群體的差異，當(dāng)前微課質(zhì)量良莠不齊，在網(wǎng)絡(luò)上存在大量的劣質(zhì)微課課件，對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)造成極大的影響，

3、微課缺乏有效的監(jiān)管。當(dāng)前，許多的微課大多出自老師或?qū)W校的個(gè)別行為，缺乏統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致微課的監(jiān)管存在嚴(yán)重的缺失，影響微課的質(zhì)量和功能實(shí)現(xiàn)。

4、微課教學(xué)缺乏必要的硬件基礎(chǔ)。微課的學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，這對許多偏遠(yuǎn)地區(qū)而言是極為困難的，難以為學(xué)生提供足額、優(yōu)質(zhì)的硬件基礎(chǔ)，影響微課的開展。而此類地區(qū)往往是教學(xué)力量薄弱，亟需微課教學(xué)的地區(qū)，是當(dāng)前微課教學(xué)推廣應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的區(qū)域。

四、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略介紹

1、提高師生對微課的認(rèn)識(shí)。廣大的師生只有了解微課，認(rèn)識(shí)到微課的提升作用，才能在教學(xué)中應(yīng)用微課。所以，微課應(yīng)用的首要問題在于提高師生對微課的認(rèn)識(shí)。具體來說，一是組織教師參與微課教學(xué)的研討會(huì)、培訓(xùn)班和講座等，給予老師了解并掌握微課教學(xué)的途徑；二是建立微課教學(xué)示范班，在學(xué)校中選擇某個(gè)或某幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行微課教學(xué)，對比教學(xué)效果，展示微課教學(xué)的優(yōu)勢；三是加強(qiáng)與家長的交流，爭取贏得家長的支持和幫助。

2、為微課應(yīng)用提供必備的硬件基礎(chǔ)。教育主管部門應(yīng)該加大對學(xué)校的財(cái)政支持力度，盡快為學(xué)校建立電子教室，確保學(xué)校具備微課開展的硬件基礎(chǔ)。在具體的幫扶過程中，應(yīng)該注意向偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)傾斜，以此發(fā)揮微課的資源共享作用，彌補(bǔ)上述地區(qū)教學(xué)水平偏低的現(xiàn)實(shí)問題。

3、建設(shè)高質(zhì)量的微課平臺(tái)。隨著微課的應(yīng)用普及，其教育作用日漸顯著，這引發(fā)人們對微課質(zhì)量的關(guān)注。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)中，大量的微課是老師或個(gè)別學(xué)校制作的，受到自身精力、能力的局限性，微課質(zhì)量難以保證。與此同時(shí)，微課的傳播渠道較為混亂，受到視頻網(wǎng)站的鉗制。針對此問題，亟需對微課的制作、傳播進(jìn)行有效的管理，著力構(gòu)建高質(zhì)量的微課平臺(tái)，制定嚴(yán)格的微課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此起到規(guī)范微課的制作、傳播，提高微課質(zhì)量和利用效率的目的。

4、拓展微課的利用范圍。從功能來看，微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，通過兩者間的配合能夠?yàn)樾W(xué)生提供科學(xué)的語文教學(xué)服務(wù)，充分挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升。就此來看，微課的利用范圍是極為廣泛的，應(yīng)該在現(xiàn)有的課堂輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上給予拓展。首先，拓展到預(yù)先階段，借助微課為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，使其有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量；其次是課堂教學(xué)輔助，借助微課的展示功能講傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法展示的內(nèi)容進(jìn)行展示，提高課堂教學(xué)的完整性；三是課后練習(xí)，借助重難點(diǎn)專題講解和題型專講等為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的多元化復(fù)習(xí)要求[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，微課對于現(xiàn)行語文教學(xué)體系的完善和補(bǔ)充作用是顯而易見的，學(xué)校、教師和家長應(yīng)該提高對微課的作用認(rèn)識(shí)，給予微課開展適宜的環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮微課的教學(xué)提升作用，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張軼群.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育旬刊，2015（10）：9.

[2] 劉克寧.淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育：文摘版，2016（2）：00246.

[3] 姚茂鈿.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育，2016（9）：00162.