艾斯凱爾·乃吉米丁

摘要：自素質(zhì)教育在我國(guó)普及以后，合作學(xué)習(xí)一直備受關(guān)注，它能大幅度提升學(xué)生在學(xué)科方面的課業(yè)成績(jī)，也能起到改善課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從合作學(xué)習(xí)小組分組、教學(xué)導(dǎo)案、教學(xué)組間評(píng)價(jià)3方面簡(jiǎn)析了初中數(shù)學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；分組；教學(xué)導(dǎo)案；評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)就是基于教學(xué)教案，以小組為核心所展開(kāi)的師生共同學(xué)習(xí)活動(dòng)，它最大限度促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體及個(gè)體與他人之間的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以理解為互促互利的知識(shí)獲取過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，一方面對(duì)提升初中生相互合作、交流能力十分利好，一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們從自身、從合作伙伴身上獲得更多解題思維靈感，從而更好完成數(shù)學(xué)知識(shí)汲取過(guò)程。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組分組研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式首先要明確學(xué)習(xí)小組分組，一般來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)小組分組以4～6人為最佳，特別是目前許多初中數(shù)學(xué)教學(xué)在采用合作分組時(shí)都會(huì)選擇4人小組，這樣確保了相互交流的時(shí)間與合作默契程度，同時(shí)做到了強(qiáng)弱搭配，基本能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

在小組劃分原則方面，主要要考慮合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)，因此針對(duì)初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)分組應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”這一原則。教師應(yīng)該了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況和性格情況，綜合他們之間的各方面差異來(lái)實(shí)現(xiàn)均衡分配，為組間營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

在組員分工分配方面，應(yīng)該為合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員和匯報(bào)員。這也是為了鼓勵(lì)小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生通過(guò)各司其職來(lái)積極參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，能夠主動(dòng)的發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、發(fā)揮個(gè)人職能。具體來(lái)說(shuō)，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織工作，協(xié)調(diào)各個(gè)組員順利完成任務(wù)；檢查員則負(fù)責(zé)收集學(xué)習(xí)資料、幫助組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容；記錄員專門負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)討論結(jié)果、組員意見(jiàn)以及組內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程；最后匯報(bào)員則負(fù)責(zé)整理小組學(xué)習(xí)成果，并代表小組在課堂上匯報(bào)發(fā)言，與其他小組實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)案研究

教學(xué)導(dǎo)案是初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的重要一環(huán)，教師應(yīng)該認(rèn)真把握，本文以初中數(shù)學(xué)的一元二次方程教學(xué)為背景，編制一套適合于初中生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)案。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。教師要先為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分理解并能夠有效掌握一元二次方程的基本概念、數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)與表現(xiàn)形式；其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單基本的一元二次方程轉(zhuǎn)化方法，從轉(zhuǎn)化中識(shí)別它們的各項(xiàng)屬性；再者根據(jù)教師在教學(xué)中所給出的實(shí)際案例問(wèn)題，基于學(xué)生自身理解之上來(lái)優(yōu)化一元二次方程課例。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的指出。對(duì)初中一元二次方程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將該教學(xué)內(nèi)容中所涉及的各個(gè)字母符號(hào)，包括它們的取值范圍作為教學(xué)重點(diǎn)，而將一元二次方程的轉(zhuǎn)化過(guò)程視為教學(xué)難點(diǎn)?？梢栽趯W(xué)生學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上提出思考問(wèn)題，例如：類比一元二次方程的基本概念和解題原理、思路等等。

3、自主學(xué)習(xí)。在小組分組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一元二次方程，例如提出未知數(shù)的個(gè)數(shù)與最高次數(shù)求解題目、一元二次方程的一般形式等等。讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成題目，深入吸收、理解一元二次方程基本知識(shí)和解題思路。

4、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)部分也是一元二次方程教學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)的主要核心部分，教師要給出一元二次方程基本公式，例如在一元二次方程中，為什么要規(guī)定a≠0？且對(duì)方程中b和c有什么具體要求？此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)以小組形式討論上述問(wèn)題，并給出參考題目，比如說(shuō)讓學(xué)生識(shí)別以下哪些屬于一元二次方程：

在以教學(xué)導(dǎo)案為主的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式下，教師不但要教會(huì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的正確方法，還應(yīng)該培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教授學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和質(zhì)疑。只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在小組合作學(xué)習(xí)中才能更虛心的聽(tīng)取同組其他組員包括外組組員的發(fā)言意見(jiàn)，才能更和諧的與他人展開(kāi)交流，從中吸收對(duì)自己學(xué)習(xí)有利的東西，并凸顯合作學(xué)習(xí)中所倡導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)特色。

再一點(diǎn)就是要讓學(xué)生懂得質(zhì)疑，特別是在組間討論過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，允許他們有不同見(jiàn)解，并大膽提出自己的主觀意見(jiàn)?？紤]到初中數(shù)學(xué)學(xué)科非常注重邏輯思維的發(fā)散性發(fā)揮，所以應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)質(zhì)疑的好習(xí)慣，讓他們從不同角度、利用不同方法來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并形成多線解題思路[2]。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的組間評(píng)價(jià)研究

組間評(píng)價(jià)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它促進(jìn)了小組成員相互之間學(xué)習(xí)成果的有益交流。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)在每次數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)后為學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)表，表格中詳細(xì)列出了本堂數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容環(huán)節(jié)、評(píng)分方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生按照自身意愿及學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受來(lái)為本組組員及它組組員評(píng)分，并交由教師匯總為最后總評(píng)奠定基礎(chǔ)。如此環(huán)節(jié)的設(shè)立也是為了讓每一名學(xué)生都從頭至尾參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建公平合理的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，合作學(xué)習(xí)是非常有助于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的，它不但激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，也為他們拓展了學(xué)習(xí)視野及解題思路，強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作溝通能力，對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮及效率提升非常有益。

參考文獻(xiàn)

[1] 閻文柳.初中數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].廣西教育B（中教版），2013（8）：23-24，53.

[2] 王瑋.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].華中師范大學(xué)，2013：20-21.