鄒雪梅

摘要：微時代的到來豐富了英語教學(xué)方法、創(chuàng)新了英語教學(xué)模式，為中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了嶄新路徑。本文以微時代為背景，在介紹微時代與移動教學(xué)模式的內(nèi)涵、優(yōu)勢的基礎(chǔ)上論述了微時代背景下移動教學(xué)模式在中學(xué)英語中的應(yīng)用，希望其對豐富中學(xué)英語教學(xué)方法，創(chuàng)新中學(xué)英語教學(xué)路徑，提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：微時代；中學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)路徑

進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)迅速發(fā)展，同時，微博、微信、微電影、微課等一系列以多媒體、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型信息獲取方式使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的改變，特別是微博和微信等交流設(shè)備因其共同功能和方便快捷的信息分享方式，受到了人們的歡迎，并為推動微時代的到來發(fā)揮了不可估量的積極作用。毫無疑問，信息技術(shù)革命對中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了極大影響，如何在微時代背景下，充分利用各種信息資源提升課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生的差異化和個性化學(xué)習(xí)需求，探尋一種新型的高效教學(xué)模式是中學(xué)英語教學(xué)的迫切需求。

一、微時代與移動教學(xué)

移動教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是近些年來逐漸出現(xiàn)并得到快速發(fā)展的教學(xué)理論，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與挑戰(zhàn)，是指以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)依托，教師和學(xué)生通過移動設(shè)備實(shí)現(xiàn)的交互式教學(xué)、學(xué)習(xí)活動[1]。具體而言，移動教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備建立一個新型教學(xué)平臺，在這個教學(xué)平臺中，教師和學(xué)生可實(shí)現(xiàn)無時間限制、無地點(diǎn)限制的交流活動，教師可隨時隨地發(fā)布教學(xué)資料，學(xué)生可隨時隨地獲得學(xué)習(xí)資源，通過無限制的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的目的。

微時代背景下的移動教學(xué)是指充分利用微博、微信等微時代產(chǎn)物，以互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)等多媒體設(shè)備為依托，通過教學(xué)平臺的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)師生交流、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。2009年下半年來，搜狐、新浪、騰訊等門戶網(wǎng)站相繼開通了微博、微信和微電影平臺，隨之，這種簡單、便捷的信息交流與分享方式得到了人們的廣泛認(rèn)可，并悄然興起。微時代的到來不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，且這種新型的信息獲取方式在極大程度上改變了人們的學(xué)習(xí)方式[2]。人們可以通過微博、微信等普及程度較高的微時代信息途徑獲取信息，且隨著微博、微信的普及程度增加和受認(rèn)可程度增加，這種微時代特殊的信息獲取方式愈發(fā)受到人們的認(rèn)可。

二、移動教學(xué)模式的優(yōu)勢

微時代移動教學(xué)作為一種新型的信息獲取方式，逐漸被廣大教師與學(xué)生接受并認(rèn)可，其在提高英語教學(xué)效果、英語教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用不容忽視。微時代背景下移動教學(xué)模式的具體優(yōu)勢如下：

1、時間、地點(diǎn)的隨意性。微時代背景下中學(xué)英語的最大優(yōu)勢為學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的隨意性。具體表現(xiàn)為，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)，例如吃飯時、睡覺前、等車時、排隊(duì)時等片段化時間內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。眾所周知，中學(xué)階段是學(xué)生的重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，每一分、每一秒都不能浪費(fèi)。很多學(xué)生的家離學(xué)校距離不近，在車上，行車、等車、堵車的時間無疑為移動學(xué)習(xí)提供了必要條件。學(xué)生可以在上下學(xué)途中利用移動學(xué)習(xí)模式記憶英語單詞、看英語視頻、閱讀英語小文章等，這種自由、新穎的學(xué)習(xí)模式不僅可使學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)的恐懼感，且極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率具有重要意義。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性。微時代背景下移動教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式具有較大差異，學(xué)生不必在課堂中等待教師講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有效避免英語學(xué)習(xí)的被動性和乏味性[3]。微時代移動教學(xué)平臺為學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的興趣、愛好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如觀看自己感興趣的英文電影，從而提升英語口語和聽力能力；閱讀自己感興趣的英語新聞，從而提升英語閱讀和理解能力；觀看教師上傳的、自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，夯實(shí)基礎(chǔ)、加深記憶，提升英語學(xué)習(xí)效果。

三、移動教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。微時代背景下移動教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方面。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力的重要緩解，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需采用傳統(tǒng)教學(xué)資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)的主動性較差，常常“偷工減料”，致使預(yù)習(xí)效果不佳。微時代背景下移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可有效解決這一問題，它充分利用微信、微博、微視頻等學(xué)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圖文并茂、新穎有趣的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方法受到學(xué)生的歡迎，加之移動學(xué)習(xí)模式下，教師可及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行了解、監(jiān)控，可在一定程度上避免學(xué)生“偷工減料”問題的發(fā)生。充分、完備的課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生及時了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)進(jìn)行提前了解，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2、課中輔助教學(xué)。微時代背景下移動學(xué)習(xí)模式在中學(xué)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用還可體現(xiàn)在課中輔助教學(xué)方面。教師可充分借助多媒體資源和微博、微信、微視頻等平臺將一些抽象、無法呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使其以學(xué)生易于接受、理解、圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，全面刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而提升學(xué)生的英語口語能力和聽力能力[4]。另外，微時代背景下移動學(xué)習(xí)模式有助于輕松、愉悅教學(xué)氛圍的構(gòu)建，學(xué)生們的相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，可更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維、提升英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的推廣與普及，微時代悄然來臨。在這個以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備為依托的時代，微博、微信、微視頻等交流方式正改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，且被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。微時代背景下移動學(xué)習(xí)模式正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它可作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)師生交流等方面發(fā)揮了巨大作用。雖然微時代背景下移動學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，但在具體的應(yīng)用實(shí)踐中也存在一定問題，對于英語教師而言，此種教學(xué)模式既是機(jī)遇、也是挑戰(zhàn)，應(yīng)詳細(xì)分析、加強(qiáng)論證、開展實(shí)踐、及時總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法與設(shè)備，全面推動英語教學(xué)模式的改革！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳紅燕. 微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016，18：129-130.

[2] 王潁. 微課模式在提高中學(xué)英語教學(xué)有效性中的應(yīng)用[J]. 新校園（閱讀），2016，05：141.

[3] 龔李梅. 微視頻在初中英語聽說課教學(xué)的微課應(yīng)用探索[D].四川師范大學(xué)，2015.

[4] 姚嵐. 初中英語教學(xué)中微課有效性調(diào)查研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.