王喜露

摘要：高效的課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)之前針對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種情況提前制定好解決的辦法，通過(guò)科學(xué)的利用現(xiàn)有的資源來(lái)解決好已經(jīng)存在的問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的最有效的方法。高中生物課堂內(nèi)容比較多，并且學(xué)習(xí)的難度比較大，在這樣的情況下，教師必須要提前進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)有效的課堂設(shè)計(jì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的方法。這就是現(xiàn)代生物課堂設(shè)計(jì)，但是如何才能夠真正的做好設(shè)計(jì)工作、為生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的幫助呢？這就需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中探索，在實(shí)踐中去改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂設(shè)計(jì)；方法與建議

教學(xué)設(shè)計(jì)是從教育技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)系統(tǒng)方法，其特征是通過(guò)技術(shù)的手段使教學(xué)更有成效。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，也是關(guān)鍵一環(huán)，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)媒體與環(huán)境的合理組合及對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到生物課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國(guó)家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。科學(xué)而合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的重要策略?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)以及當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革均十分重視并強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的作用。作為高中生物學(xué)教師，如何科學(xué)而合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，成為課程實(shí)施中不可回避的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、構(gòu)建高效課堂要使學(xué)生有興趣參與其中

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體，教師只是輔助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的構(gòu)建者，教師作為教學(xué)的組織引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師也在重構(gòu)自身的知識(shí)系統(tǒng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的時(shí)候，也在使自己的思維品質(zhì)發(fā)生改變。新課程改革提出，學(xué)生在課堂中處于主體位置，要尊重學(xué)生主體位置，使學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性得到發(fā)揮[1]，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成就感，使學(xué)生的自身價(jià)值得到滿足，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。在高中生物課堂中教師也要尊重學(xué)生的主體位置，充分理解學(xué)生的思想，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。舉例說(shuō)明，在高中生物課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行身份調(diào)換，將課上剩余時(shí)間留給學(xué)生，教師聽學(xué)生講課，學(xué)生可以在講解過(guò)程中提問(wèn)教師，教師也可以提問(wèn)學(xué)生。教師記下學(xué)生在講解過(guò)程中有偏差的知識(shí)點(diǎn)，然后在總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行糾正補(bǔ)充，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其余學(xué)生給講課的學(xué)生打分，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在課堂上自己十分重要，就會(huì)積極充分的準(zhǔn)備，也達(dá)到了預(yù)習(xí)的作用。這樣不僅挖掘了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，使學(xué)生的綜合能力得以提高，課堂效率也會(huì)有效提升。

二、發(fā)揮好創(chuàng)新的價(jià)值

創(chuàng)新本身就是一個(gè)抽象的詞，教師不能用定向的思維去衡量它。創(chuàng)新從哲學(xué)上的角度來(lái)說(shuō)，是人們的行動(dòng)和生活實(shí)踐，是人們對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，在在這個(gè)物質(zhì)的世界進(jìn)行矛盾的再創(chuàng)造。我們通過(guò)物質(zhì)世界的再次創(chuàng)造，在這里制造出新的矛盾問(wèn)題，形成新物質(zhì)的形態(tài)。生物就是這么一個(gè)充滿矛盾的學(xué)科，并不是其不分對(duì)錯(cuò)，而是生物有解不完的問(wèn)題，和不固定的解法。生物就是高中課堂教學(xué)發(fā)揮創(chuàng)新能力的主陣地。周海中曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有思想的自由，就不可能有學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。興趣是一種感情的表達(dá)和出口，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。只有激發(fā)學(xué)生們的興趣才能自覺(jué)地并且主動(dòng)地去思考它，研究它。才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的創(chuàng)造?；蜻M(jìn)行知識(shí)的移植和培育，做出新的比較，綜合出新的成果。就像托馬斯.彼得斯所說(shuō)，要么創(chuàng)新，要么死亡。這就是溫故而知新的核心內(nèi)涵。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要對(duì)這些方面著重考慮[2]，在現(xiàn)有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，找到最好的課堂設(shè)計(jì)的方法。

三、課堂教學(xué)多媒體器材的使用優(yōu)化

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體器材的使用要及時(shí)恰當(dāng)，多媒體器材的使用可以極大的豐富課程的表現(xiàn)形式，減少生物課程的枯燥性，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。多媒體器材的使用，可以很好的活躍生物課堂的氛圍。作為活躍生物課堂教學(xué)的重要手段，多媒體器材的使用對(duì)生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要影響，在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該將多媒體器材的合理使用規(guī)劃進(jìn)課堂設(shè)計(jì)中來(lái)，教師應(yīng)該積極使用多媒體器材，依據(jù)生物教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容合理安排多媒體器材的使用，比如在講述“血液”這一章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的看到血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，教師不僅可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式在顯微鏡下觀察實(shí)物，教師還可以用電腦產(chǎn)品、幻燈片等多媒體器材來(lái)幫助教學(xué)，用生動(dòng)具體的圖片畫面詳細(xì)的講解血細(xì)胞的構(gòu)造。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，只有將多媒體器材的使用合理的納入到設(shè)計(jì)體系中，并通過(guò)多媒體器材的使用來(lái)提升課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。

四、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，合理利用各種教學(xué)資源

課堂引子發(fā)揮了一個(gè)重要的紐帶作用，實(shí)現(xiàn)新課程和舊課程的有效轉(zhuǎn)換；形象描述了課程的重要課程部分及最終課程結(jié)果。引子的引用不單單能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，還能幫助學(xué)生能快速融入課程的學(xué)習(xí)，為課程的學(xué)習(xí)的有效性創(chuàng)造前提條件。所以，在高中生物課堂教學(xué)的安排中，老師需要按照不同類型的教學(xué)模式，選擇相應(yīng)的引子，從而增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)欲望。

情境教學(xué)法是一種將文本知識(shí)的內(nèi)涵通過(guò)直觀的事物形象表現(xiàn)在學(xué)生面前，使其可以在認(rèn)知過(guò)程中用具體的形象解決一些抽象難懂的關(guān)系和矛盾。一旦學(xué)生的對(duì)生物這門課表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，其良好氛圍即可形成，這時(shí)的課堂會(huì)呈現(xiàn)出活躍性、創(chuàng)造性，從而形成高效課堂最佳的教學(xué)狀態(tài)。

五、精心設(shè)計(jì)，制造引力

教學(xué)藝術(shù)的核心要義就在于是吸引學(xué)生的藝術(shù)。如何吸引學(xué)生，這跟教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。一節(jié)課設(shè)計(jì)得好與不好，在于教學(xué)過(guò)程能否喚起學(xué)生的興趣，是否為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思維活動(dòng)的空間，學(xué)生能否在快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)和體驗(yàn)。幸福的課堂如一方光照充足的花圃，教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)解開的問(wèn)題，如花瓣徐徐綻放般美好，在忽然開放的瞬間，都是會(huì)心的微笑，都如投石般激起課堂氛圍的層層漣漪。

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重問(wèn)題教學(xué)法中問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，保證能夠提出較為科學(xué)、合理的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)高中學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與主體性使其可以更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊嗣鴻. 高中生物教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效方式探討[J]. 課程教學(xué)研究，2012，（10）：58-60.

[2] 蔣玉貴. 高中生物“問(wèn)題化教學(xué)”中問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（23）：85.