帥波

摘要：八年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生改變傳統(tǒng)的固化思維模式，同時具備很強(qiáng)的邏輯性與發(fā)散性思維。從而有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的思維障礙，鍛煉并逐漸提升學(xué)生的思維能力，可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效提升。本文，就從八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的視域出發(fā)，對學(xué)生思維障礙問題進(jìn)行一些分析。

關(guān)鍵詞：八年級學(xué)生；數(shù)學(xué)；思維障礙；問題

數(shù)學(xué)在八年級課程體系中占據(jù)十分重要的地位，對學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要意義。但是，由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的概念性、抽象性與邏輯性，故學(xué)生在學(xué)習(xí)起來存在一定困難。其具體表現(xiàn)在：部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中存在思維障礙這一問題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的健康發(fā)展。對此，新時期八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生存在的思維障礙進(jìn)行分析并積極找出解決措施。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)階段的八年級學(xué)生，大部分學(xué)生思維固化、單一，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象最為主要的原因卻多是學(xué)校造成的。受應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)校過于重視升學(xué)率、學(xué)生成績。這一背景下，教師為保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，通常采用單一、機(jī)械化的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展，且在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升的關(guān)鍵。因此，在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為解決學(xué)生的思維障礙。首先，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，《變量與函數(shù)》這一教學(xué)知識。為提升教學(xué)效果，教師不僅應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以從學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。課前，教師可以組織學(xué)生以“折紙游戲”導(dǎo)入教學(xué)，如：要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙，然后重復(fù)對折的動作。當(dāng)學(xué)生“折不動”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“如果用x表示對折的次數(shù)，y變式對折后的層數(shù)，p表示對折的厚度，m表示紙的質(zhì)量，V表示紙的體積，請問其中哪些是變量，哪些不會發(fā)生變化？”通過這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境，引發(fā)學(xué)生思考

以往八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師過于重視數(shù)學(xué)教材，個別教師甚至直接以教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)則。教學(xué)中將教材知識一味強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，忽視了教材變動緩慢、部分內(nèi)容陳舊、不符合當(dāng)前學(xué)生的思維發(fā)展這一因素。且沒有組織學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究，導(dǎo)致學(xué)生自主能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不高。

針對以上情況，在新課改背景下的八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的思維情境，使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下學(xué)會積極主動的思考、探索與解決問題，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。例如，教師在講到“分式”這一內(nèi)容時，教學(xué)前，教師可以借助多媒體課件為展示相關(guān)的動畫，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的思維情境：“李子明同學(xué)家離學(xué)校X千米，李子明同學(xué)走路的速度為4km每小時，騎自行車的速度為14km每小時。請問李子明同學(xué)走路從家到學(xué)校需要_______小時？騎自行車又需要______小時？”該問題比較貼近學(xué)生的日常生活，有助于學(xué)生更好的理解。但題目中沒有給出具體的數(shù)值，部分學(xué)生不知道該如何表示。針對這一情況，教師可以讓學(xué)生之間互相討論，并對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)使學(xué)生之間互相影響，從而使學(xué)生可以掌握分式的表達(dá)方式。

三、豐富教學(xué)活動，鍛煉數(shù)學(xué)思維

教學(xué)活動是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要途徑之一。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)活動的開展?？梢愿鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情組織學(xué)生進(jìn)行不同的數(shù)學(xué)活動，并借助活動豐富數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

以初中數(shù)學(xué)“梯形”中的證明題為例。為加深學(xué)生對梯形知識的理解，提升學(xué)生的解題能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，組織學(xué)生進(jìn)行“一題多解”的練習(xí)。如：“在梯形ABCD中，已知AB∥CD，且以AD、AC為鄰邊，可以作一個平行四邊形ACED。其中DC的延長線相交BE與F。請你證明EF=FB?！痹擃}有多種解法（推論法、輔助線等）。問題布置完成后，教師可以提示學(xué)生該題解法不唯一，鼓勵學(xué)生從多角度、多方位出發(fā)，找出多種解決方法。在這樣“一題多解”的練習(xí)中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而可以激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，有助于解決學(xué)生的思維障礙，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

四、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)教育背景下的八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在一定的思維障礙，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與能力的提升。因此，新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)積極找出解決方法，并靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

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