莫世恒

摘要：高中階段學(xué)生正是處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，非常容易受到外界環(huán)境影響，缺乏穩(wěn)定心理素質(zhì)，再加上應(yīng)試上的巨大壓力促使高中生心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。作為高中生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵部分，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康具有非常重要的影響，有利于促進(jìn)有效解決學(xué)生心理問(wèn)題。本文對(duì)高中班主任創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境對(duì)策作了分析，為有效解決學(xué)生心理問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：高中；班主任；班級(jí)教育；心理環(huán)境；對(duì)策

經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展促使學(xué)生生活壓力以及學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，進(jìn)而促使學(xué)生心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)教育心理環(huán)境具有越來(lái)越重要的作用。班主任在創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境具有不可替代的作用，能夠直接反應(yīng)班級(jí)教育活動(dòng)有效性，能夠綜合性的反映群體態(tài)度以及群體情感。班級(jí)教育心理環(huán)境，實(shí)際上就是在班級(jí)教育過(guò)程中能夠給予教師、學(xué)生非常強(qiáng)烈感受精神表現(xiàn)或者是精神景象，屬于班級(jí)教育管理活動(dòng)的重要育人因素，不僅對(duì)班級(jí)教育具有非常大的影響，還直接影響班級(jí)教育心理活動(dòng)，有利于提升班級(jí)教育效果[1]。

一、高中班主任創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境的對(duì)策分析

1、強(qiáng)化高中教師以及高中生班級(jí)教育心理環(huán)境意識(shí)。作為微觀性社會(huì)心理發(fā)展環(huán)境，班級(jí)教育心理環(huán)境對(duì)高中師生具有非常重要的影響，在社會(huì)心理環(huán)境中具有非常大發(fā)展價(jià)值以及生存價(jià)值。因此，高中班主任在實(shí)際工作過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)班級(jí)教育心理環(huán)境教育意識(shí)，采用多種方式促使授課教師以及高中生能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)教育心理環(huán)境在人類(lèi)社會(huì)生存環(huán)境中具有的重要作用，考慮到其組織教育環(huán)境特殊性，對(duì)高中師生的心理健康發(fā)展具有非常重要的影響，與班主任班級(jí)教育心理環(huán)境藝術(shù)性形成互補(bǔ)，明確班級(jí)教育心理環(huán)境教育意識(shí)，促使高中班主任、高中授課教師以及高中生能夠在自覺(jué)自愿基礎(chǔ)上有效維護(hù)班級(jí)教育心理環(huán)境。

在進(jìn)行接受教育意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，需要考慮到班級(jí)教育目標(biāo)、班級(jí)教育任務(wù)、班級(jí)教育方法以及班級(jí)教育制度，考慮到教師和學(xué)生了解能力以及接受能力，逐漸轉(zhuǎn)化成為自覺(jué)行動(dòng)，促使歌廳能夠形成接受教育意識(shí)以及組織紀(jì)律理念，堅(jiān)決服從正確協(xié)調(diào)以及指揮，積極履行個(gè)體責(zé)任以及個(gè)體義務(wù)。作為班級(jí)活動(dòng)的重要參與者，高中班主任、高中授課教師以及高中生在其中具有非常重要的作用，只有教師和學(xué)生能夠自覺(jué)接受教育并且積極參與到教育中，能夠激發(fā)教師與學(xué)生主動(dòng)精神，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)合作教育意識(shí)，提升班級(jí)教育有效性。班級(jí)教育自覺(jué)性以及主動(dòng)性直接影響班級(jí)教育有效性以及創(chuàng)造性，因此需要打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)管理方式，注重開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)教育，利用動(dòng)態(tài)性管理來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造教育意識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建班級(jí)教育創(chuàng)造性心理環(huán)境[2]。

因此，班級(jí)群體中，個(gè)體需要不斷提升自我教育意識(shí)以及自我教育能力，正確認(rèn)識(shí)自身在班級(jí)群體中的作用，采用有效方式來(lái)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我修養(yǎng)以及自我教育，充分發(fā)揮自身巨大潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，高中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展促使知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能具有越來(lái)越重要的作用，只有具備良好專(zhuān)業(yè)技能以及知識(shí)技能才能夠更好適應(yīng)社會(huì)。高中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確個(gè)人優(yōu)勢(shì)以及個(gè)人缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有信心也有恒心克服生活中的困難與挫折，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持和反思，尋找正確的方式，提升知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能學(xué)習(xí)有效性。老師在班級(jí)教育心理環(huán)境中具有至關(guān)重要的作用，考慮到個(gè)體差異性以及鮮活性，教師需要關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，因材施教，利用多樣化方式來(lái)促使學(xué)生能夠有效克服困難，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，班主任需要轉(zhuǎn)變過(guò)于一味指責(zé)的教育方式，而是需要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和進(jìn)步，給予贊許，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，逐漸體味到成功樂(lè)趣，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

對(duì)于優(yōu)等生，高中班主任則需要給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)鍛煉自己、表現(xiàn)自己和推銷(xiāo)自己，不斷發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，進(jìn)而有效代表班級(jí)環(huán)境?？傊诎嗉?jí)教育過(guò)程中，需要堅(jiān)持理性感性，堅(jiān)持民主的思想，利用理性、寬嚴(yán)得當(dāng)方式教育學(xué)生，利用人格力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中班主任需要堅(jiān)持以身作則的原則，堅(jiān)持言行一致，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)壓抑以及專(zhuān)制方式，創(chuàng)設(shè)積極班級(jí)教育心理環(huán)境。

3、構(gòu)建有效班級(jí)教育信息轉(zhuǎn)換心理機(jī)制。從信息論以及控制論角度分析來(lái)看，教育者、受教育者具有密不可分的關(guān)系，教育過(guò)程實(shí)際上也就是反饋控制過(guò)程，由此可見(jiàn)，班級(jí)教育具有非常重要的作用。在開(kāi)展班級(jí)教育過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)濃縮教育內(nèi)容，進(jìn)而形成輸出性編碼信息，在一定時(shí)間內(nèi)能夠最大限度輸送給學(xué)生，同時(shí)還能夠更加及時(shí)接受學(xué)生反饋信息，進(jìn)而及時(shí)教師輸出信息。

師生關(guān)系的親密度以及合作性直接的影響到班級(jí)教育心理機(jī)制，同時(shí)也能夠制約班級(jí)教育信息傳遞以及班級(jí)教育信息反饋，能夠保障信息流通渠道暢通，進(jìn)而為教育信息輸送以及教育信息反饋創(chuàng)設(shè)良好的條件。利用合作式學(xué)習(xí)方式能夠營(yíng)造有序教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建更加完善接受系統(tǒng)，促使教育者能夠掌握信息輸送結(jié)構(gòu)以及信息輸送頻率，激發(fā)學(xué)生接受教育興趣以及求知欲望，利用全身心投入以及虛心接受方式來(lái)輸送教育信息，提升教育信息輸入有效性，盡可能減少信息傳遞中出現(xiàn)的損失，同時(shí)為避免信息反饋失真提供有效保障。

在優(yōu)質(zhì)班級(jí)教育的心理背景下，學(xué)生對(duì)班主任存在著依賴(lài)性，這就需要高中班主任能夠明確自我價(jià)值，明確自身在班級(jí)教育心理環(huán)境中的重要作用，利用多樣化渠道，諸如，語(yǔ)言渠道、文字渠道、非語(yǔ)言媒介渠道等等，更加真實(shí)、及時(shí)將反饋信息傳授給班主任，利用真實(shí)信息反饋來(lái)及時(shí)矯正信息失真問(wèn)題，提升教育控制有效性。班主任在構(gòu)建班級(jí)教育心理環(huán)境過(guò)程中，需要關(guān)注教育情緒、教育動(dòng)作、教育神態(tài)、教育語(yǔ)言以及教育藝術(shù)感染力等方面因素，保持高昂飽滿(mǎn)激情以及良好心境，堅(jiān)持教育愛(ài)心高尚性，以更加溫和、更加慈祥的方式來(lái)接觸教育，從教育情感上，則需要掌握細(xì)枝末節(jié)，利用積極情感特征來(lái)有效調(diào)控學(xué)生在情緒方面的變化，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈溝通，逐漸提升教育積極性。

二、結(jié)語(yǔ)

從目前教育來(lái)看，心理健康成為影響學(xué)生健康重要指標(biāo)，隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸加大促使高中生心理問(wèn)題已經(jīng)成為了無(wú)法避免問(wèn)題，對(duì)班主任班級(jí)管理工作具有非常重要的影響。高中班主任在進(jìn)行班級(jí)教育心理環(huán)境管理過(guò)程中，需要考慮到高中生依賴(lài)性獨(dú)立性以及心理閉塞性、情緒化等特點(diǎn)，堅(jiān)持高尚教育，為高中生賦予積極性教育情感，不斷增加教育意識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)符合高中生特點(diǎn)的班級(jí)教育心理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚道義. 淺析高中班主任建立班級(jí)教育心理環(huán)境方法[J]. 課程教育研究， 2014（14）：192-192.

[2] 尤維迪. 論高中班主任如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境[J]. 新校園旬刊， 2014（6）：229-229.