孟祥純

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾根河市教育教學研究室

新課程的最終目的是促進學生的身心全面和諧地發(fā)展，所以學科教學應該加強育人功能。葉瀾教授解讀過什么是“教育”和“好教育”。教育就是“教天地人事，育生命自覺”，教好了天地人事，教出了有生命自覺的人，就是“好教育”，“教”和“育”是不可分割的。

任何一個學科的教學如果能教好了天地人事，教出了生命自覺的人，就達到了課程目標的要求。新課程理念下的語文學科教學中該如何實現(xiàn)學科育人呢？我認為，要注意到三點共性的東西：一是躬行踐諾為人師表，二是激發(fā)學科興趣，三是強化學習體驗。

一、躬行踐諾為人師表

學校的根本任務是育人。學校的中心工作是教學，教師的教學過程就應該是：不僅是教知識，更重要的目地是在傳授知識中注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視人的發(fā)展，以提高人的素質(zhì)。

1.教會學生如何做人

課堂教學是實施學科教學，實現(xiàn)學科育人的主渠道，教師的備課既要理清教材的知識內(nèi)容，又要充分挖掘與利用教材內(nèi)在的育人要素。

2.制定育人目標

教師在制定教學目標時要注意育人目標的制定。語文課堂教學的學科育人，必須從教材出發(fā)，依附于學習知識的過程中。因此教師要深入解讀教材，尋找育人點，不能生拉硬套、添枝加葉，牽強附會，要讓學生感覺不到是在接受思想教育，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、激發(fā)學科興趣

興趣是個老生常談的話題，很多教師已經(jīng)對此熟視無睹。興趣是個體認識某種事物或進行某種活動的心理要求。興趣在學習中是最活躍的因素，是推動學生學習的內(nèi)在“激素”。據(jù)調(diào)查，學生對一些學科教學興趣的程度一直不高，究其原因很簡單，“沒有意思”，“不感興趣”。

激發(fā)學生的學習興趣，可以從以下兩方面入手。

1.要根據(jù)學科特點實施學科育人

在語文課堂教學過程中，教師要充分創(chuàng)造條件，刺激學生的各種能力的發(fā)展。強化學生聽、說、讀、寫訓練。從學生認知水平和能力出發(fā)，精心設計教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法和課堂結構，創(chuàng)設有利于學生主動求知的最佳教學情景，使所有學生都參與到教學過程中來，調(diào)動學生的主觀能動性，還學生一個真正的自我。

例如：朗讀訓練一般可分為初讀、細讀、品讀三個步驟。初讀是朗讀的初級階段，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，感知課文的內(nèi)容和重點，培養(yǎng)學生的自學能力，細讀就是讓學生仔細閱讀課文，反復朗讀咀嚼語言文字，理清文章思路，抓住重點，體會其中含義和思想感情，品讀是高層次的讀，它是在理解文章的基礎上，再深一步探索文章的主旨，品評、欣賞作者用詞造句、布局謀篇、精妙之處，不但了解作者說什么，而且和作者的心情相契合。什么樣的文章適合朗讀、什么樣的文章不適合朗讀、怎樣朗讀、達到什么效果，教師應有清晰的計劃，一般來說詩歌散文宜朗讀，既有助于學生領會其精妙之處，又能對學生有所熏陶。在專注、放聲的朗讀中，學生能感受到語言之美、內(nèi)容之美、精神之美，使學生心靈受到震撼，情思得到升華，于潛移默化中培養(yǎng)學生的語感，使之由混沌走向清晰。

2.變換學習材料的呈現(xiàn)方式

無論是文科教學還是理科教學，限于篇幅，語言的描述都趨于簡略，單調(diào)（語文除外）。這也是當前學科教學面臨的難題之一?；诖?，教師應當在教學中盡可能地將學習材料以學生樂于學習的方式呈現(xiàn)出來，才能吸引學生主動學習。

三、強化學習體驗

體驗，即通過親身經(jīng)歷或?qū)嵺`來認識事物。體驗分直接體驗和間接體驗。直接體驗要親自行動，或身臨其境。間接體驗則需借助想象、虛擬的情景進行角色體驗，或與親歷者就相關問題進行對話。體驗式學習，無論是直接體驗還是間接體驗，設計教學時都要從學科特點出發(fā)，從學習主體的需要和愿望出發(fā)并注重學習主體的親身實踐和現(xiàn)場感受。

強化體驗，可從兩方面入手。

1.把握學科教學的基本規(guī)律

學科教學的基本規(guī)律存在于教學過程中的學生、教師、教材之間。這其中最重要的是學生與教材的關系。學生是學習的主體，教材是學生學習的主要對象和主要信息載體。學生要借助教材來認識世界和發(fā)展自己，從這個意義上說，教材是為學生服務的工具；而教材又是人類文化成果的一種結晶，它所體現(xiàn)的人類認知水平和情感深度總是高于學生現(xiàn)有認知水平和情感深度的。由此可見，學生和教材的過程，就是解決這一基本矛盾的過程。在一定意義上，學生參與學習的過程，就是解決這一基本矛盾的過程。為解決這一矛盾，就需要教師的正確指導，即教師要把握學科教學的基本規(guī)律，設計出能讓學生充分體驗的教學程序來。

2.學科教學要重視學法指導

達爾文有句名言“關于學習方法的知識是最重要的知識”，因為它是能力的核心因素，有了正確的學習方法，就能取得事半功倍的學習效果。為此，新課程理念下的學科教學，更要重視學法指導，讓學生掌握一套行之有效的學習方法，并應用到自己獨立學習的過程之中，使學生體驗到成功的快樂，從而感到學習是一種享受，越學越要學，越學越愛學，使學習成為一種愉快的體驗。

綜上所述，新課程理念下的語文學科教學，本身就充滿了挑戰(zhàn)。教師們從過去單一的“一言堂”的舊模式中走出，對學科育人認識不夠深刻，做法不夠完善，是在預設之中的，這些問題需通過進一步的實驗，研究來解決。教師們要靜下心來，潛心鉆研，重新理解教學的本質(zhì)及教學關系，尤其是要努力改變并豐富學生的學習方式，強化學科的育人功能，拓展學習的內(nèi)涵和外延，為教與學開拓出一片嶄新的天地和全新的境界。

【參考文獻】

【1】廖華良，李小紅等.學與教改革的上城創(chuàng)新【M】.浙江教育出版社，2014

【2】吳亞萍.“新基礎教育”數(shù)學教學改革指導綱要【M】.廣西師范大學出版社，2009